培养师范生班主任工作技能的实训几个重要方法

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培养师范生班主任工作技能的实训几个重要方法

 教育事业的发展,引起了教学理念的不断转变,对新时代的师范生来说,班主任工作技能是教师职业素质的重要组成部分。在新的教育理念下,如何提高师范生班主任的工作技能?如何实施师范生班主任工作能力技能培养的实训模式?
  一 贯彻理论教学
  要想培养师范生班主任的工作技能,首先要了解班主任工作的相关理论知识,这是教学能力的基础。在传授相关理论知识时,要注意相关的方法。
  1.少而精的授课方法
  尽量在有限的时间内讲授少而精的知识,这样才不会让学生产生反感,对学生能力的培养起到促进作用。少,指的是减少相同语言的赘述,减少重复、无用的语言,对已经学习过的理论,尽量少讲或不讲。精,是指老师在授课时要注意讲课的方法,对学生应该掌握的知识重点强调,有范围地压缩,减少冗杂、重复的知识,这样学生才可以学到真正有用、真正常用的知识,才能在实践运用中取得更好的效果。
  2.新而实的授课方法
  当前的教育是时代的产物,理应紧随时代发展。对师范生班主任工作能力的培养,要注意新而实的授课方法。新,就是符合时代特点,紧随时代潮流。实,就是实实在在、实用有效。当今时代的发展日新月异,思想观念的更替更是迅速,人们的价值取向呈现多元化,这使教育方式也呈现出新的思想特征和新的价值观念,这对师范生班主任工作能力的培养提出了更高的要求。
  3.以实践为基础的授课方法
  师范生走上工作岗位,面对的是各种各样不同性格的学生,他们有不同的学习特点,不同的学习习惯和不同的知识渴望。对师范生的培养不仅是简单的教学,而是与实践紧密相连的。应以实践为基础,对师范生班主任工作能力进行培养时,可以从实际生活中提取素材,以案例教学的方式与实践紧密结合,提高师范生教学过程中处理紧急情况的能力。
  二 增强实践训练
  仅仅讲授理论知识,对提高师范生班主任工作能力收效甚微。教师,是一个实践性很强的职业,只有增强实践训练,才能在以后的工作中越走越远。
  1.具体内容的实践训练
  在教学过程中,可以充实实践训练的内容,有些技能是教学过程中必不可少的,对于这些技能的培养可以采用现场模拟的方式,让每个师范生积极参与,按照一定的标准和训练要求,在课堂上实际模拟,并让老师和同学进行评价,进而提升师范生的实际课堂驾驭能力。
  2.多样化的实践训练
  第一,老师示范为主,学生练习为辅。老师是学生的榜样,板书优秀的老师对学生会产生极大的影响,并给学生的书写营造良好的学习氛围。在授课过程中,老师可通过优秀的板书形式进行示范,并让学生练习,通过不断地学习、不断地指正,提高师范生的板书能力。
  第二,学生展示为主。班主任能力中,重要的一项就是语言表达能力。巧妙地讲一个故事,可以让学生学会聆听;巧妙地灌输格言警句,可以让学生学会做人;巧妙地讲述丰功伟绩,可以让学生立志高远。这些语言能力在师范生走上工作岗位后是极其重要的,而这些语言能力只有师范生自己加强练习才能取得好的效果。因此,可以采用老师指导,学生展示为主,定期让师范生登台,经过长期训练,让其取得进步。
  第三,小组讨论为主。随着教育观念的不断发展,知识不仅局限于课本教材,而且源于生活、高于生活,这就需要集体的力量,每个人各抒己见,才能不断地激发大家的思维能力,才能加深对问题的理解。在提高师范生班主任工作能力时,应发挥小组讨论的优势,让每个学生提出自己的建议和意见,联系实际生活中的教学情况,集思广益,形成合理有效的解决方法。
  第四,情景模拟为主。情景模拟是师范生教育中极为有效的一种教学方式,每个学生可以通过情景模拟,模拟老师的角色,模拟整个课堂,模拟整个授课流程,在不断的情景模拟中提高学生的随机应变能力、语言表达能力、师生交流能力等,对师范生班主任工作能力的提高有很大的作用。
  三 结束语
  总之,对师范生班主任工作能力的培养,只要使用恰当的方法和策略,就一定能提升师范生的教学、语言、思维等能力。
  参考文献
  [1]袁汝明.对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索[J].丹东师专学报,1996(1)