新课改下初中思想政治教学中实施德育教育的尝

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新课改下初中思想政治教学中实施德育教育的尝

  育人为本,德育为先。初中思想政治课,是学校德育教育的主阵地。开展德育教育,当然是思想政治课的头等大事和首要目标。在新课改下如何进行思想政治课教学,特别是德育教育的对应策略落实,已是摆在思想政治教师面前的重要课题。

 

  1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义,即健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康现在提倡的健康概念,重在从整体上把握、强调完整意义上的健康,即道德健康为统帅,生理健康、情感完善是基础,在此基础上心理健康及社会适应全面发展有机结合。

 

  一、激发学生学习动机

 

  学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。学生喜欢的学科,通常就是他们学得好的学科。我在教学中利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性,创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生好奇心,如教材中讲到正当防卫时,我先讲一个案例,一个青年人回到家,突然见院子里,一个人手拿刀子,正向他父亲刺去,青年人拿起地下的扁担,冲过去当头把案犯当场打重伤。这青年人的行为是否属于正当防卫?我让学生先讨论后发言,大家认为是正当防卫,我又问为什么只打头,不打手,不打脚?这是正当防卫吗?让学生从书中找出理论根据,得出结果。在教学中,适当保留一些有趣的部分,让学生独立发现,以体现新发现的喜悦,有利于保持学生对学习活动的兴趣。我在教学中还注意渗透如何成功地进行人际交往,如何应付生活中的挫折,如何调整情绪状态等,通过渗透教育一步步地培养、提高学生的心理素质。

 

  二、强化问题意识,培养学生分析和解决问题的能力

 

  理学大师朱熹说:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。思想品德课涉及内容极为广泛,既有哲学、经济学、政治学、法学的基础知识和基本理论方面的内容,又有众多的社会现实问题,它不仅要求学生了解、掌握基础知识和基本理论,更要求运用这些知识和基本理论认识、理解社会现实,提出、分析、解释问题。问题意识是学习能力的基础,美国学者布鲁巴克说:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问,只有学生敢于提出问题、善于提出问题,学生才能真正成为教学活动的主人,由此造就一批有发现力、创造力的人才。因此,在思想品德教学活动中,教师一定要积极寻找对策,培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力。这不仅是提高思想品德课教学实效,促进学生知行统一的一项重要举措,而且是尊重学生主体地位、开发学生创造性潜能的必要前提。

 

新课改下初中思想政治教学中实施德育教育的尝试


  三、改善教育环境,实现政治课华丽转身

 

  思想政治课是教师和学生对话交流的平台,实施德育策略当然要体现师生的互动,让教育在潜移默化中进行。新课改要求思想政治课教学要摒弃说教教学的作风,这实际上给思想政治课改革带来了大好契机。

 

  改善思想政治课德育环境,首先,是教师教育意识和教育方式的优化。其次,是教学常规执行贯彻情况的优化。再次,是教学软硬件建设条件的优化。新课改要求教师要贴近学生生活实际进行教学活动,要让学生在体验中成长。所以,教师从备课开始就要注意制定切实可行的教学实施计划,要针对学生实际制定个性化教学策略,真正体现因材施教原则。教师对教材的解读,要注意挖掘德育因素,把德育放在首要的位置。在实施教学计划时,也要注意把德育内容贯穿在课堂教学的各个环节,让学生时刻感受到德育的氛围。

 

  四、树立转化典型,体现德育方法人文性

 

  在我任课的班级中,有一个特别顽皮的学生,班级中好事找不到他,坏事几乎少不了他。班主任对他已束手无策,批评教育、惩罚、叫家长都用过,但效果甚微。上课时,他的课桌上连一本书都没有,更别说听课写作业了。

 

  有一次,我组织学生讨论,话题是假如让我来做。我专门参与他这个小组的讨论。我请每一个同学都说说自己的想法。轮到这个学生时,我特别鼓励了他一番。我说他很有点子,而且个个都是金点子,很想听听他的见解。他看我不像是在取笑他,就开始了献计献策。他真的是一个很有想法的孩子。只是因为平时表现太差,成为被大家淡忘的角色。我频频点头加以肯定,他信心很足。如今,他已成为一个正常的学生,而且回答问题很主动,参与学习的热情很高。

 

  通过这个教学案例,我感到德育教学的实质是教师能用心去教育、去开展教学活动。教师和学生的关系需要尽快转型,教师要成为学生的知心人,而不是学生需要戒备的敌人。新课改下,要有新型教师,要建立新型的师生关系。

 

  五、优化评价体系,提高教育目标达成度

 

  思想政治课德育教学效果如何,需要用较为科学的评价机制进行具体评价。不管是考试的方式,还是调查问卷的方式,都不能完全反应教育的效果。要看表象下面的东西,也就是要看学生思想的转变,要考虑起点的不同,还要看发展的趋势。学生本来就没有好坏之分,给学生德育成绩打分也是没有多少道理的,还要看实际表现。如果在大街上有老人摔倒了,德育分数很高的学生绕道走,而平时在学校表现不好的学生能上前去扶起老人,这说明什么问题呢?德育评价不是没有目标可循,但评价机制也需要改进,学优生未必就是德育的学优生,学困生也未必就是德育的低差生。因此,在思想政治课开展德育教学,不仅要尊重教育教学规律,还要注意用最实用的教学方法,促进学生思想的转变,提高教育目标的达成度。

 

  总之,德育教学是贯穿思想政治课始终的教学因素,教师如何将最符合实际的教学方法运用到教学实践中来,这是新课改对思想政治教师的新考验。每一位教师都要注意把握教育的最终目标和归宿——育人为本,德育为先。

 

  作者:张虹 来源:中国校外教育·综合(上旬) 20164