小学低年级识字教学激趣论

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小学低年级识字教学激趣论

摘 要:

关键词:
  识字是小学低年级学生的首要任务。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,他们每天面对的就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
  兴趣是最好的老师,只有让学生感受到识字的乐趣和重要性,学生才会喜欢识字。在教学过程中我主要采用以下几种办法激发学生学习兴趣:
  一、让学在玩中学
  玩耍是儿童的天性,也是儿童的共同爱好。在玩耍中识字能很好地激发学生的识字兴趣。在教学中我们可以用“找朋友”的办法进行教学。“找朋友”识字教学的方式很多,根据中国文字结构特点,可以采用“拆字合并法”找朋友,在教学中我们可以把要求学生认识的字拆分开,做成卡片,让学生各拿一份,再让他们自由组合,这样做不但能组合出当节课要求认识的字,还能组合出当节课没有要求掌握的字。
  二、利用字谜识字
  猜字谜是中国文字最好的游戏方式,其他国家的文字创造不出这种游戏。古人、现代人,不同层次不同年龄的人都喜欢用猜字谜的方式来玩文字把戏。在教学过程中用猜字谜的办法进行教学也是深受学生喜爱的。字谜不但能够帮助学生记忆字形,还能加深理解字义。我在教学过程中,每逢遇到可以用字谜或者可以编写成字谜的生字,我都不会放过采用字谜进行识字教学。例如:教学“拿”字时,我给学生编写了一个有趣的字谜:“一人一张口,口下长只手”;教学“秋”字时,我又给学生出了一道字谜:“一边红,一边绿,一边喜欢雨,一边害怕雨”;教学“休”时,我又拿“一人站在一木旁”让学生去猜。
  三、编顺口溜识字
  中国文字字形复杂,字义繁多。天津师范大学教授田本娜说:“在识字教学中充分运用汉字构字规律,就会大大降低汉字教学的难度”。在教学中,形近字的教学也是一个教学难点,一笔之别,差之千里。如“大、太、犬”,“哀、衷、衰”这两组字,它们就只有一笔之别,所表示的意思却完全不同。在教学中,我们只要找出汉字的构字规律,巧编顺口溜,就能使形近的教学难点,不攻而破。
  四、利用现代远程教育手段激发识字兴趣
  低年级学生的抽象思维较差,单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则,恰当的运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。针对这一现象,我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中,使学生感官接受刺激,它有效地引起了学生的无意注意,大大激发了学生识字的兴趣。
  五、识字形式多样化。
  出示带拼音的生字,让学生自读,指名领读,使学生对生字有初步认识;去掉生字拼音,学生自由练读,然后出示生字卡片,开火车练读,使学生对生字有深入的认识。对容易读错的字音引导学生进行比较,如引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵的区分。课堂上,我常让学生用“分小组比赛、同学间互相纠正字音、教师指导正音”等方式进行识字教学。大大增强了学生的记忆能力,也使整个教学过程有滋有味。
  六、学习多种识字方法。
  引导学生学习一些识字方法是很重要的,""授人以鱼不如授人以渔""。利用拼音识字、查字典识字、利用熟字、同音字学习生字等。另外,除了引导学生掌握书上的加一加、减一减、合一合、分一分等方法以外,我还经常用换一换、形近字对比识记。如:""拔-拨""容易混淆,可以利用口诀帮助学生区别,""小算盘,拨上去;大萝卜,拔下来。
  七、“温故知新法”识字。
  巩固识字是识字教学中的难点,但也是提高识字效率的主要途径。对于学过的生字如果不经常复习巩固,学生就很容易忘记,当再次遇到学过的生字时,又要花时间去教,去认,有碍于识字能力的提高。因此在教学中,教师可以通过不同的教学环境、方式复习生字,发挥创造性。
  八、到“课外”识字
  叶圣陶先生说:“我相信书本是一种工具,或者说是一种凭借,却不是惟一的工具、惟一的凭借。”“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学习的目确不仅仅是学习课本上的东西,而是在学好课本知识的基础上去学习更多的知识。自然界是一个大书库,让学生“走出”课堂到“自然界”去,结合生活实际识字,这无疑是一个理想的识字办法。
  汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。在学生群体中创设一种“求知欲望”。 苏霍姆林斯基说:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校”。
  总之:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变得很容易。