提高军校学员PS课堂教学效果的五种方法

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提高军校学员PS课堂教学效果的五种方法

摘要:本文主要探讨在photoshop教学中,如何通过项目教学、任务驱动、协作式学习和自主探究式学习等教学手段,提高军校学员的学习兴趣,从而提高课堂教学的有效性。
关键词:学员课堂教学有效性
  军校学员学习积极性高,但多数都是理工科,这些学员对ps学习有一定的兴趣,但是效果不够明显。面对此现象,教师要紧跟时代步伐,树立“有效教学”理念,时刻以学员发展为主旨,以科学理论为指导,以合乎教学目标为实质,立足于实践,定位于实用,探索既适应军校教育现状,又能提高教学有效性的方法。
  一、通过案例教学,激发学习兴趣
  在ps课程中有些内容比较抽象,要求有一定的思维能力,要想达到有效教学的目的,就要将教学内容设计贴近学员的学习和生活实际,从一开始紧紧抓住学员的注意力,使课堂气氛很快进入活跃的高潮,然后将教学内容层层推进,逐步加深,保证他们学习的好奇心不消退,对本学科有持久的兴趣,有信心去完成所要求的任务。在教学之初,要收集了一些网上的经典案例和往届学员成功作业,一一展示给学员们。通过大量浏览这些精心选择的作品资料,尤其是身边同学设计的优美作品,学员很快进入了一个美好的“情境”,他们都由衷地表示:希望学好本课程,自己也能设计制作出这么精美的作品。随后再经过老师引导,学员们便能从不同角度观察这些作品,查找出自己作业时遇到的问题解决方法。wwW.133229.CoM当然在“解决问题”这一环节中,还会遇到很多具体的问题,需要引导学员反复不断的观察,将问题分解细化,逐一解决。久而久之,在随后的课堂教学中学员们逐渐养成了通过研究优秀作品,进行分析思考,进而为自己的图形设计服务的学习习惯。这样不仅较好地提高了教学效率,还增强了他们的自学能力。
  二、通过实践教学,实施任务驱动
  学员从中学进入军校后,学习的目标就由原来的升学转向了服务部队,虽然没有了高考的压力,但却面临着实际工作的挑战。因此,在ps制作教学过程中应着力培养学员的能力,更好地学以致用,便于他们运用已有的知识创造性地去分析问题、解决实际问题,这就要求我们加强实践教学,提高学员的动手能力。为此,我们在教学中,从以学员能力培养和实践环节的设计着手,以项目教学、任务驱动为主要教学方法。在教学过程中,学员成为教学的主体,不再是被动接受知识,而是充分发挥自己的创造力,通过尝试、探索以及教师和同学的帮助,进行学习。这样在完成任务的过程中,学员不仅可以学到和掌握一些新知识、新技能,而且还可以提高自身分析问题的能力,提高了学员学习的信心和学习效率。
三、通过分组教学,提高教学的有效性
  由于学员的起点参差不齐,通过教师的统一演示或个别辅导,有时效果并不是很显著,应用协作式学习可使学习过程更顺利,协作学习可让学员从其他同学那里得到不同的观点和意见,使他们分享集体的智慧,当其中一个学员达到学习目标时,其他的学员也能够顺利达到学习的目标。通过协作学习,能使学员对所学内容产生深层的认识,获得最佳方法,逐步形成自己的学习方式。同时,协作学习还能培养学员协作技巧和沟通能力,为学员今后走上部队打下良好的基础。但是在实际教学当中,会出现小组内由部分学员完成所有任务的情况,这就要求组内小组长建立明确的责任制,保证每位学员都有任务,只有小组内成员都达到了预定目标,小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学员自愿性的互帮互助,培养了学员的协作意识和能力。同时在组间引入竞争机制,通过竞赛来评价学员的学习活动,学员都有争强好胜的心理,通过小组间的竞争提高了他们的学习积极性,竞赛让学员及时发现和解决了自己学习中存在的问题,通过竞赛,使学员之间看到了差距,优等生成了大多数同学的“榜样”,同时让大多数学员看到了自己学习的成果,从而激发学习兴趣,提高了学习的主动性。使用组内协作、组间竞争教学方式既可以培养学员的团队意识,合作精神,又可以使基础薄弱的学员得到来自同学的帮助,利用团队的力量带动其共同进步,还可以提高学员的竞争意识,从而有效提高了课堂教学的效率。

  四、通过探究式教学,培养学员自主学习能力
  让学员掌握计算机操作技能是ps教学的核心,然而在学校有限的教学时间里,不可能让学员掌握所有的操作,且计算机技术和软件高速发展。这就要求我们在教学过程中,不仅仅要教会学员操作使用软件,更要注重他们未来的发展性。所以,学员具有可持续发展性也是ps制作课堂教学有效性的一个重要方面。因此我们在教学过程中必须要使用新型的学习方式,即探究式学习,培养学员自主学习的能力,为他们将来能胜任工作奠定基础。学员利用自己所学知识和技巧进行设计和探究,在一个比较轻松积极的环境下开展学习,具有充分的自由度,有助于他们充分发挥自己的主观能动性。在此教学过程中,我首先要让学员明确主题,引导学员将收集到的资料去粗成精,选择重点加以归纳、整理;然后,鼓励学员进行大胆的各种创作尝试,从各自不同的角度,尽情地展示自己的创意构思和才华,并积极参考优秀作品,吸取别人的优点,将自己所学知识和技能应用到ps设计和制作中;最后,引导学员展开讨论,所用知识哪些是必须运用的,参考别人的是否合理、是否最优,自己创造的是否达到要求、是否符合实际等等,进行交流和修改,并进一步完善作品。
  五、通过合理评价,培养学员信心
  一次课结束,对学员的学习情况给予及时合理的评价,师生共同欣赏每一位同学的作品,找出每幅作品的闪光点,充分肯定他们的成绩,让他们品尝被认可的愉悦,使每一个同学都有一种成就感,都能找到自己的位置。同时对学员学习过程中的表现和同学间的合作情况给予合理的评价,能增强学员的成就感,也有助于学员对自己的技能掌握情况及各方面能力有个清醒的认识,并做及时的反思、总结,在相互的交流与评价中锻炼了能力,弥补了不足。

参考文献
  [1]张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[j].电化教育研究,2004,6
[2]葛宏凤.网络环境下photoshop课程教学中学员自主学习能力的培养[j].硅谷,2008,11