一步一脚印

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一步一脚印


  【摘 要】 落实知识点是提高科学教育质量的唯一方法。如何挖掘知识点,如何落实知识点是每位教师都要解决的问题。
  【关键词】 知识点 落实 科学
  
   科学每一阶段的学习都要求我们掌握基础知识,因而把握教材,抓住知识点并罗列起来,确定教学过程,就显得很重要。如何确定知识点,落实知识点,全面提高成绩是我们需要不断探索的问题。
  
  1 如何确定知识点
  
  教师在备课时必须善于了解编者的意图、挖掘每一章节中的知识点。在讲课中尽可能完全地介绍给学生。备课之前先熟悉教材,抓住重点,难点。然后分析教材,确定哪些知识点学生已经有所了解,了解的程度如何;哪些知识点学生比较陌生,以前从未接触过。对教学内容要充分分析,梳理出知识结构关联,合成知识点为知识有机群。作到以某一知识点为中心辐射一定区间知识,从而达到集约时间、提纲挈领、一点充分落实,数点也同时得到充分落实的效果。
  一般教案对教材分析都侧重于教材的重点、难点、教学目标、本节教材在本章或整套教材中的地位和作用,研究如何突出重点,如何突破难点,如何达到教学目标等。以上内容很重要,但它只从教材、教师的角度来考虑,忽略了从学生学习的角度来考虑。如果从学生学习的角度来考虑,还要研究每节教材中,到底哪些是新概念新知识,哪些是旧概念旧知识,新与旧的知识是怎样联系的。只有分清了新和旧,掌握了新和旧的联系情况,教师才敢放心大胆地让学生去活动,把主动权还给学生,把该讲的话讲在“点子”上,使学生成为学习的主人,“教”师成为“导”师。也只有这样,才能充分调动全体学生学习的积极性,主动参与弄清新概念新知识的来龙去脉,用最少的时间掌握和运用这些新概念新知识,提高课堂效益。那么如何确定知识点呢?
  1.1 从教学大纲中挖掘。教师在备课前首先要弄清楚:本章节教学大纲归纳为哪一阶段的哪一类型课,在本章节中教材渗透有大纲所提到的多少知识点,哪些知识点必须理解、哪些知识点需要了解、哪些知识点应该知道,有哪些技能目标,有哪些情感目标。教师只有在掌握了这些材料后方能编写教案和实施教学方案。
  1.2 从章节前面的引例中挖掘。课前引例导入是编者针对本章中的重点、难点的提示和启发,引导学生投入学习和思考新内容。这种引例中提到的重点难点问题多数都是新知识、新内容,在前头教材中少见或没接触过,在章节前面编者为提醒教师和学生注意而作了一点简明、生动的介绍引入,或者是概括性地指导。编者的目的是当作知识点来提示的,这些提示为教师寻找本章节中的重点、难点作了帮助,因此教师应该充分利用。
  1.3 从章节当中的例题中挖掘。科学这门学科的内容很丰富,特别是物理,化学的章节会有例题。应该充分认识到例题的重要性,要深入挖掘例题中所反应的信息和知识点,教师应该作仔细的点评,对一些细小的知识点也不能遗漏,还要梳理例题中所使用的知识点,强调一些容易搞混,容易出错,容易遗漏的地方。教师还要模拟例题的形式,再编几个相似的例题让学生练习。
  1.4 从章节中的实验中挖掘。科学这门学科是以实验为基础的学科,极大多数理论,规律都是从实验的基础上得出来的。实验设计,实验过程现象的描述,从众多的实验现象中找出规律,本身就是一个知识点,对这些知识点要引起足够的重视,要深入地分析实验过程中出现的各种问题,要对实验的成败做反思,找原因,做小结。要培养学生设计实验的能力,培养学生做实验的操作技能,培养学生描述实验现象的表达能力,培养学生总结实验规律的综合能力。
  1.5 从章节后面作业中挖掘。章节中的课后作业练习是对章节中知识点进行训练、消化、巩固的一种练习,有的知识点通过两三道练习题来训练、使学生融汇贯通、有的几个知识点综合在一道题上来渗透运用。从编者的意图上分析,重要知识点就放在理解分析和灵活运用的练习内容上,其次放在积累和联想、或者在选择(填空)题内容上,讲解练习时教师应善于捕捉这些知识点,举一反三,使学生把知识点消化为已有。
  1.6 从做课外练习中挖掘。凡是布置给学生做的题目老师都应该做一遍。对于老师来说,有些时候很不屑做这种初中生的题目,所以就简单的看了一遍,觉得两道题差不多的就跳了过去。其实这样是很不好的习惯。老师应该将每一道题都认真仔细的做,然后和上课自己讲的知识点做比较,看看有没有需要补充的。

  2 落实知识点的措施
  
  2.1 上课过程中,首先要注意讲解的时候,要一个步骤对应一个知识点。这就将知识点分开了,知识点就变的清晰了。学生也就容易理解和记忆了。
  2.2 每一个知识点都要有相应的例题,毕竟知识点的定义还是很抽象的东西,所以要拿例题让他们对知识点更好的理解。选择的例题也不要过于复杂,不要包含好多个新旧知识点的,只要与你涉及到的这个新的知识点有关就行。
  2.3 做好备课组分工合作、集体攻关,搞好试卷制定、交流分析、检测调整、资源共享。充分利用好课堂“黄金时间”。学生在课堂上注意力高度集中时间一般在10~20分钟。因此,教学中应该将教学重点放在这段时间里落实,教学难点也应该在这里突破。做到精讲精练,就能收到良好的教学效果。
  2.4 做好学生思想教育工作,做到工欲善其事必先利其器工作,随时注重学生思想动向,做好调整补救工作。
  2.5 采取放稳放慢节奏、稳步推进的方针,抓好学生牢固、准确掌握知识。在知识的落实中,特别是在普通班抓好重点知识的反复多遍重复工作,不贪多求全、求快,做到尽可能讲明晰浅显,讲透后少讲、多练,结合小组查背、默写等,切实做好基础知识的落实。
  2.6 注意“反复”的应用。教学要点,往往是教学重点,也是教学难点。要将这些知识传授给学生,就需反复强调。我们应注意的是,“反复强调”并不一定是“反复讲”,而是要注意反复的技巧。例如,做一两题有针对性的练习;设置一些问题情境让学生思考。再如,在课前5分钟,临下课5分钟作一些复习性的练习或提问等等。
  2.7 抓习惯养成,促知识牢固、准确落实。
  2.7.1 抓好笔记习惯:所讲对比性较强、易错知识、容易混淆知识、重点知识、规律性知识与答案、考试重点等一定停下来做好笔记,确保学生有多想的机会,并在复习时能迅速回忆熟悉,准确掌握。
  2.7.2 抓好记忆习惯:凡记忆内容一律带题目记忆的习惯防止混乱;刻意合书记忆习惯,做到连想带背,反对一味照书读,防止开书全知,合书一无所知;适时做好重复再记忆习惯的培养,克服遗忘,防止记下再忘掉再记忆;培养学生一次性记忆准确习惯,而并非记错再改则很难改变的情况发生。通过以上习惯培养力求牢固、准确、全面记忆基础知识,提高成绩。上面讲的记忆不是单调的回忆死记、也不是机械的简单重复练习。而应是从知识的系统性出发,去归纳整理知识使知识条理化、规律化;从思维的严密性出发去培养自己的思维灵活性(如定向思维、发散思维、逆向思维等)。
  2.8 做好检查完善工作。①优化小组检查机制,凡重点小组必查,而查则耽误时间,所以再调整小组配置,增多小组,缩小小组规模,节省时间查出效果;②通过默写加深学生必须努力记忆意识的形成与习惯的坚持,但做好适时认真的批阅工作,并坚持好默写错误再检查工作;③通过检测、做题指导过程中出现的情况,随时注重知识的检查补救工作。
  通过及时的有针对性和层次性的练习,去掌握每个知识点的内涵、外延和知识间的相互联系,促使知识内化为自己的认识与理解。只有这样扎扎实实地去做,在记准、记牢的基础上,清楚的表达出来,规范地书写出来,才能将掌握的知识融会贯通、灵活运用;才能使知识有所升华,避免“越基础的东西越易出差错”的现象。通过一题多例训练,培养提高学生问题转化能力、变通能力,到现在为止,讲的典型题目已经很多,但应教会学生如何转化问题,也就是说如何将卷面上的题目转化为已经背过或见过的一个或多个问题的组合,办法是:讲典型题与试卷讲评时,刻意注重题型、题目分析,并做对比、归类、变通训练,分析、对比、归类、变通的多了,学生也就会了。
  2.9 注意方法的指导和传授。书本学习到的知识,最主要的应用是生活实际,考试题只不过是其中一个侧面而已。如果为考试而解题,为解题而学习知识,学生就不能从根本上掌握解决问题的方法,实际考试中也势必难于应对题型变化。所以,在教学中应将教学点联系生活实际,指导学生学习、掌握解决问题的方法和技巧。在实际教学中应多穿插一些与所学知识点相关的生活实例,加强知识点与实际生活的沟通。
  让我们一步一个脚印,把每一个知识点都落实好。让每一次检查都不会有不及格的学生,让每一次考试都成为学生激发兴趣,增加自信的加油站,让达到优秀的学生越来越多,让学习真正成为一件快乐的事。