用人格塑造事业 用真情培育花朵

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用人格塑造事业 用真情培育花朵


  教师是一项光荣的事业、是一项神圣的事业、是一项责任重大的事业、也是一项富于乐趣的事业。教师这一职业艺术性是很强的。作为一名班主任老师,我一直追求着这样一种境界,在我的班级里,我希望每一名学生都能在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功;在工作中,我像保护荷叶上的露珠一样,关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的,还是发展有困难的,不带任何功利的色彩,我和学生是朋友、是知己,在民主和谐的氛围中,我们融为一体,互助互爱,共同发展,人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态去等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。我的具体做法是:
  
  1 用人格塑造事业
  
  乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,接受和承认老师的权威,班主任的自身素质,道德修养,客观上就是班级乃至班级中每一个个体的楷模。因此,在班级工作中,我时刻注重身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高,达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时,凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体,我首先为集体着想;要求学生在劳动中积极肯干,我从不指手划脚,袖手旁观;要求学生上课不迟到,我往往早到,从不迟到;要求学生不乱扔脏物,我首先不扔赃物,发现地上有纸片,就马上弯腰捡起来,也许有人说让学生捡起来不就行了,但我认为这样并不一定能起到很好的效果,因为这时候,学生往往都在认真学习,我们做老师的如果弯腰把纸捡起来,那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作,但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任,也包括老师,这时学生就不仅是用眼睛来看你,而且用心灵来感知你,学生会在你弯腰之际,集体的责任感在心中产生,我觉得这样教育效果胜过千言万语,教育光凭讲大道理是不行的,更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。这就是榜样的力量,这就是无声的教育,我用我的行动感染、示范、教育着学生,他们看在眼里,记在心里,以老师为榜样,对照、激励自己,使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的影响,从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境,用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难,实现自我。
  
  2 用爱培育迟开的花朵
  
  罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心理,先得自己有阳光”。老师心中的阳光,无疑就是那颗爱学生的心。有了爱心,面对学生才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺。才能用爱心为学生陶冶情操,发展智力,提高觉悟,健全人格,从而达到塑造灵魂的目的。
  对于我们教育者来讲,师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱,这样的爱是深沉的,它蕴含在为所有学生所做的一切事情中,使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。我班学生石伟鑫,是一个后进生,每天到学校不是打闹,就是不写作业,成绩也特别的不好,上学期期中考试是全班倒数第三。看到这种状况后,我从多方面找原因,叫家长,了解到原来他妈妈是一名理发师,每天工作特别忙,吃饭都在理发店,他爸爸为了生活,常年在外打工,更是没时间管他,以至他整天都脏兮兮的,养成懒散、不讲卫生的坏习惯。同学们也不愿意和他坐同桌,面对这种情况,我多次找机会和他谈心,拉家常,关心他、关注他。天冷了,我提醒他要多穿衣服,预防感冒,作业没有完成,放学了把他留下来看着他写,还把他的座位调到班长的身边,让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样,日子久了,他开始慢慢的转变了。突然有一天早上,他一到校,就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说:“老师,你看我的脸和手都洗干净了,作业也完成了”。我接过作业本一看,简直不敢相信自己的眼睛:“这是他的作业,多么干净,多么整齐的作业呀!”我兴奋极了,便趁热打铁,抓住机会在全班的同学面前,美美地表扬了他,并充分肯定了他的进步,同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。此时,他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。从那以后他的作业几乎每天都能完成,并且字体工整、干净,经过了一段时间的努力,他的成绩有了很大的提高,在期末考试中,他的语文竟考出了87分的好成绩。
  班主任的工作与学生接触频繁,班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目,从事这一工作一定要情绪稳定,处事冷静,尊重学生。脾气粗暴,用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌,往往会引发学生的逆反心理,使问题变得更复杂。
  在我班里,有位住在姑姑家的小女孩。由于想家,常常上课走神,连课也上不好。这个孩子性格孤僻,寡言少语,,不愿与同学们一起玩耍,却总是喜欢自己一个人躲在角落里。这一切怎么是一个8、9岁的孩子应有的表现呢?于是,我对她多了一份关注。操场上与她促膝而谈,课堂上为她创造表现的机会,挖掘她的闪光点,并给予她更多的赞美与关爱。渐渐地她与我熟识起来。到现在,她有了很大的进步,她敢到我面前来问我她不会写的字了。虽然声音很小,但是我听懂了,我知道我在她心中已播撒了爱的阳光。现在她也敢在课堂上举手发言了,下课也和同学们说说笑笑了。在这件事中,使我更深切的体会到只有教师用爱心去营造阳光,成为散布阳光的使者,才能让学生健康成长。   3 用眼睛去发现闪光点
  
  在班级管理中,我常用的一个做法是把学生分成若干个小组,开展小组加星、小组夺旗的活动,目的是在通过集体的力量来影响个人行为的转变,通过生生之间的相互监督、相互提醒,往往能收到意想不到的效果。
  常言道世事无绝对。班里有一个叫贺自龙的同学在这样的管理面前无动于衷,处之泰然。分组前,小朋友都不欢迎他,因为每次小组加星,夺旗他所在的这一组总是因为他而失去机会。面对同学们的指责、抱怨甚至是愤怒,他一概不予理睬,谈心,找家长谈,这些常规做法在他身上都不能奏效。怎么办?我为此深感苦恼!
  有一次,上语文课,别的同学开始写练习册了,我用目光巡视了一遍,看到只有贺自龙没写,他正在那儿削着铅笔。我有些恼火:别的同学第一题都已经快做完了,可他还在那儿磨磨蹭蹭浪费时间!我走到他面前,刚想开口说他几句,却看到他从书包里摸摸索索地掏出一张皱巴巴的纸来。拿纸干什么?我不禁有些诧异,便停下脚步,静观其变。只见他先把这张皱巴巴的纸抹平,然后,用左手托住,摊放在桌沿旁边,右手轻轻的把刚才削下来的铅笔屑抹到了纸上,再把这张纸小心翼翼地包起来,还在上面用手紧紧地按一按,好像生怕铅笔屑会长了翅膀飞出来似的。最后,他旁若无人的走下座位,把这个包有铅笔屑的纸团扔到了废纸篓里。我的心不由为之一震,多好的孩子呀!为了不把教室地面弄脏,那么细心而又耐心地做着这一切,尽管他选择的时间不太适宜,可毕竟他的初衷是多么的美好!
  快下课了,我把贺自龙请到讲台前,摸着他的头,向同学们讲述了刚才的一幕,在我的建议下,同学们热烈的掌声响起来了。我看到,掌声里的他是那么的不自在,两只小手不停地揉动着衣角,微微泛红的脸上露着羞涩的笑。
  在这次掌声鼓励之后,贺自龙下午仍然迟到,但比以前早一点了,作业仍然马虎,但每天都能交上来了,上课也老走神,但偶尔也能举举手了……尽管在他人看来,这是多么的不值一提,但对于贺自龙来说,却是一个多么不易的转变!我也抓住他的每一次进步不断地表扬他、鼓励他,激发他与自己挑战的勇气和力量!他也不负我望,学习与生活的脚步走得越来越踏实、越来越稳健!
  有位名人说过,使人发挥最大能力的方法,就是赞美与鼓励,这也就是所谓的赏识。我认为赏识的前提首先是要学会发现,哪怕是星星之火,也要及时地肯定、赞扬,以促其燎原之势!但愿,在这个并不缺少美的世界里,不再缺少发现!
  几年的班主任工作,使我认识到爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种触及灵魂,动人心魂的教育过程。我作为班主任,始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标,看着孩子们在涓涓细流的浇灌下,在和煦阳光的照耀下健康成长,我由衷地感受到为师的欣慰,自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。在今后的教育生涯中,我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔、我高兴,因为我是一名班主任。