独立学院计算机专业“实践教学”的分析和探索

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独立学院计算机专业“实践教学”的分析和探索


摘要: 在具体的教学和管理层面,围绕独立学院计算机专业的“实践教学”,在“知识体系”的重构,实践思维和实践习惯的培养,“动手实践”的可持续性方面,做出一些有益地思考、尝试和探索。
关键词: 独立学院;应用型人才培养;应用实践能力

        0  引言
        截至2010年2月,中国独立学院已达三百多所,招生规模占本科招生的三分之一,为中国高等教育大众化作出了重要贡献。独立学院的学生培养质量和特色成为独立学院生存与发展的生命线[1]。只有充分认识到独立学院和主体院校从学校文化底蕴、教学实验环境、生源、人才培养模式等各方面的差异,才能从中找到适合自身发展的道路[2]。我院从2001年独立招生以来,围绕落实和加强“实践教学”的核心思想,制定了一系列富有成效的规章制度,取得了较为显著的效果。
        我院从2001年独立招生以来,充分认识到独立学院的学生培养质量和特色成为独立学院生存与发展的生命线[1],制定了一系列富有成效的规章制度,取得了较为显著的效果。
        针对计科系而言,只有充分认识到独立学院和主体院校从学校文化底蕴、教学实验环境、生源、人才培养模式等各方面的差异,才能从中找到适合自身发展的道路[2]。培养学生动手实践能力,成为高级应用型人才,一直是我系为之努力的核心内容和主要目标。
        1  学生原有知识体系需要重构
        分析:学生在高中受相对被动的教学模式影响,从中尽快脱离出来,从单纯的听、记、考,到主动的听、想、做,是一个质的变化。如何实现这种观念的转变?
        解决办法:①充分利用新生对大学教学的新鲜感,先复习一定量的被动知识,以“趣题”方式让学生解决,让学生充分意识到原先“被动知识体系”的问题所在。对原来已掌握的知识进行提炼,基础知识和技能做到能用、会用、够用,主动寻找知识和实践之间的联系。②结合新生“信息技术处理员”的考试,围绕水平考试,进入传统知识点的盲区,初步接触动手实践的典型问题,培养对计算机的掌控能力,逐步建立自我实践观念。③结合介绍课程体系,指出基础课程和实践问题的联系。
        2  解决“实践思维”和“现有考试体系”之间的矛盾
        分析: “识”“记”现有“考试体系”知识点地有机结合需要充分的时间,而“实践”也需要大量的时间和精力,如何依托现有体系,发现“实践”的生长点,是一个关键问题。
        解决办法:①教会学生组织建立课程体系结构(包括“网络工程师”和“软件设计师”等中级职称水平考试),多方位、多角度形成识记知识的体系架构,并在其中的重点内容部分和实际问题相结合,以“教学实例”的方式呈现给学生,并分层、分批进行详细讲解。②高度重视“课程设计”,提出“有趣”和具有一定“视觉刺激”的实践问题,让学生分组完成,并做为平时成绩的重要评定依据。
        3  “实践”习惯保持的长期性和“实践成果”短效性之间的矛盾
        分析:动手实践需要长期坚持,而实践结果引起的“兴奋”程度呈指数衰减。如何建立一套“刺激”机制,保证动手实践的可持续性,也是一个急需解决的重要问题。         解决办法:①充分利用学生社团和兴趣小组,利用集体组织结构和集体智慧,带动和维持个体的“实践习惯”。②让程度较好学生的进行经验介绍,发挥榜样的力量。③通过结合“能力素质学分”和“平时成绩”,形成一定的鼓励机制。
        4  解决“实践项目”的实时性、多变性和“教学大纲、培养目标、水平考试”的相对稳定性之间的矛盾
        分析:项目研发的方向动态性很强,如何将相对稳固的知识应用在灵活多变的实践问题上,这是一个基本问题。
        解决办法:①利用“专业实习”和“毕业实习”,接触和了解最新的项目。这是“走出去”。②尝试定期请公司项目技术支持人员,给学生做技术专题讲座。这是“请进来”。③根据学生实际情况和社会实际需求,拟定具体实践问题,请一线开发人员“有的放矢”,教会学生主流和高效的解决办法。
        5  “实践教学”和资格(水平)考试相结合
        分析:随着近几年本科毕业生就业压力日益增加,就业形式严峻。“含金量”高的专业认证证书,往往成为学生就业的“敲门砖”。主体院校学生对考证的认识和应试能力相对较强,为弥补这种差异,同时增强把课堂所学知识,通过具体的“实践教学”内容,转化为“产品”的能力。
        解决办法:我系三年来进行了一系列教学改革方案[3]。  大一参加《全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试》的“信息处理技术员”考试,除根据该大纲要求学习相关知识点和技能,要求学生利用office制作一个产品,或者用word排版、编辑参加该考试的心得体会,或者用excel制作四级单词表,要求实现查询、排序等功能。大二学习《网页设计与网站建立》要求利用所学技术,开发一个自我学习四级英语的学习软件,不要求大而全,只要求能“增”,“删”,“改”,“查询”,“分页浏览”,“排序”,并写出简单的产品使用说明。学生交换使用别人的“产品”,并给出意见和建议。大三参加《全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试》的“网络工程师”考试,要求能在系实验室里熟练掌握路由器和交换机的基本配置,牢记“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。大四参加“专业实习”和“毕业实习”,要求每个学生“做”就必出产品,出产品必能用。
        6  结语
        总之,实践教学是整个教学环节里最具灵活性和生命力的部分,解决好各种现存矛盾,会给整个教学风气、教学质量带来巨大推动力,从而使学生“学则能用,用则能达”,最终达到“学以致用,以用促学”的目的。
参考文献
[1]斯荣喜,龚山平,邹晓东.独立学院应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2005(01):73-75.
[2]贾丽红,梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育,2009(z1):62-63.
[3]赵喜.独立学院应用型人才培养的“差异性”教学初探[J].技术与市场,2009(09):80-81.