注重对学生的多元评价

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注重对学生的多元评价


摘要:我们的评价要转变教师的教学理念, 改革教师的教学行为, 让课堂教学充满魅力, 焕发生命的活力, 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中学生才能成长
关键词:多元化  评价形式   评价形式
        语文新课程倡导“立足过程, 促进发展”的评价理念, 强调评价的目的是促进学生的发展, 评价不仅要关注结果, 更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程, 评价主体要多元化, 评价形式要多样化。要懂得欣赏学生是当今教师必备的良好素质。
        一、评价形式的价值;
        美国心理学家马斯洛认为,人类的需要分为五个层次:生理需要;安全需要;归属与爱的需要;尊重的需要;(尊重需要包括自尊和来自他人的尊重两方面),最高一层是实现自我的需要。小学生更有一种渴望被赏识和肯定的欲望。当代教育家研究指出,强化手段分为惩罚和赏识两类,前者是消极的,易对学生产生逆反心理,往往得不偿失。后者是积极的,它能激发学生的自信,培养学习的积极性,让学生在高昂饱满的情绪中主动学习,从而提高教育教学效率。
  二、评价主体的多元化
  我们的评价要转变教师的教学理念, 改革教师的教学行为, 让课堂教学充满魅力, 焕发生命的活力, 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中学生才能成长
  1.反思式的学生自评。
        反思过程是学生自我认识的过程, 它能促进学习的深化, 培养学生自我评价的能力。在课堂的口语交际学习, 如每日英语, 自由问答, 值日生汇报, 游戏等系列活动中, 感受他人对自己的评价后, 进行自我反思, 总结成功经验, 反思不足之处, 从而及时调整自己的行为。对那些弱势群体要特别留意, 每节课的听力训练时, 都要予以特别“照顾”, 让他们独立做出反应, 即对这部分学生的思想有所触动, 使他们迎头赶上。
        2.综合性的教师个评。
        教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学习过程。在学生自评、互评的基础上, 教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。如每单元, 每两周或每月, 每学期之后, 进行一些综合性的评价, 评选“每周之星”、“每月一星”、“学习标兵”、“学习有进步者”、“小书画家”、“小歌手”、“小小演说家”等, 并在班级、年级公示结果, 这不仅对受表彰者是份荣耀, 对其他同学也是个鞭策。
        3鼓励性的家长评价。
        家长评价着重对学生家庭表现的评价。在评价过程中, 家长的参与十分重要, 因为家长和教师一样, 关注着学生的言行, 关注学生的成长。在日常教学中可采用问卷调查, 家校联系卡、访谈、电话等方式及时与家长联系沟通, 从而有效利用好这一资源。家长评价中的意见或赠言应以鼓励、肯定的语言为主, 对学习中的错误要以希望的形式提出, 增强学生的自信心, 保护他们的自尊心。         二、评价形式的多样化
        1、在课堂教学中积极评价学生。
  课堂是教学的主要阵地。教师应该抓住这一重要领地对学生进行教育。教师真诚的欣赏学生,这样言传身教也可引导学生学会欣赏别人的优点,促进他们的心理健康成长。比如,又一次我请班上一位平时读书最差的学生朗读课文,读第一遍时他非常紧张,不但读得不通顺,连基本的字音都读错了好几处,其他同学都笑起来,他也张红着脸,声音越来越低,甚至不愿再念下去了。我马上对他说:“没关系,我们知道你已经尽力了,这样吧,老师教你读一遍,然后再试试。”我同时要求其他同学也跟着读,以消除这个同学的自卑心理。我一句一句地耐心教,他念得稍微通顺了些,接着我又请了几个“小老师”教他,最后我对他说:“这次你有了信心吗?来,把这一段的第一句话读读,相信你行的!”我故意选了最简单的一句话。他果然比较通顺的读了过去。我和同学们及时送给他掌声,他的同桌还小声对他说:“这次你读得这么好啊,以后要多举手哦!”我看见他终于扬起了那颗自信的小脑袋。
  2、在作业批改中鼓励学生
  以前的作业批改,无非是旗帜鲜明的“”和“”,再加上批阅日期。现在,我会给学生做错的地方小心地划上一条直线,提醒其注意,如果改过来,下次就把这横线换成“”,给学生以纠错的机会。并且给作业后面写上恰当的评语。如:“你的字写得比以前工整了,加油吧!”“老师最喜欢你写的‘请’‘泉’……了,笔画清晰,大小适中,以后都照这样写呀!”……在作文评定中,我特别注重批改语的斟酌。对于三年级的孩子来说,当然不能苛求他们能写出多么有才华的文章,只要是用孩子的童心,抒写了孩子眼中可爱的世界,我都会在他们那颗用虔诚灵动的心抒写的文字里,找到一句两句好的句子,或者一个优美准确的词语,小心地划上波浪线,旁边注上如:“这就是你观察到的吗?小蝌蚪简直活了一样……”“你能用上学过的好词好句表达自己对春天的喜爱,了不起。”“这简直就是一个小作家的妙笔写成的呀!”
  当学生看到这些评语时,天真的脸蛋洋溢着被人重视的幸福,我分明看到了一艘艘自信的小船正迎风破浪。
  3、在日常活动中欣赏学生。
  新课程倡导新的学习方式, 以自主, 合作, 探究为主, 在课堂教学中, 对学生的评价, 也应以学生互评或小组集体评价为核心。让学生学会合作, 学会交流, 学会学习。在对话练习, 情景会话、小品表演、朗读竞赛、调查交流等各类活动中可“放权”给学生, 让他们自由发挥, 大胆评判。实践中, 我们发现大家很在乎同伴间的评价, 也能十分客观的评价他人, 着实让人放心。在此过程中, 学生学会了取长补短, 有助于他们良好个性的形成。
  班主任更有优势,不但在自己的学科教学中适时培养学生的自信,还可以利用班会课,专门设立几分钟用来表扬近段时间班级的好人好事,在班级文化墙上,开辟“荣誉栏”,张贴介绍好人好事风采。在学生做劳动时,教师特意走过去,摸摸孩子的头,和他们一起扫扫地,孩子们就会感受到你的关怀和爱意。在学校组织的运动会中,老师带领拉拉队为本班运动员加油助威,都将让孩子们培养起极强的凝聚力和克服困难的信心,同时培养了竞争意识和团队精神,
  学会欣赏孩子,善于捕捉学生的闪光点,给予他们适时的表扬,哪怕一个小小的会心的微笑、一个鼓励的手势,一次善意的包容,都将成就一代孩子美好的未来。