教师教育教学理论和观念更新——全面推广素质教育


   [摘要]建设高素质、高质量的教师队伍,是贯彻我党科教兴国的战略方针,推进素质教育,提高办学水平的基本保证。为加强学校师资队伍建设,保证学校可持续发展,很多学校都经常开展教师培训,教师培训的重要性、必要性,这是有目共睹的。从教几年,参加过多次教师培训,联系以往的教学经验,感受颇深。让我首先获得的收获就是我的教育教学方面的理论和观念更新了。
  [关键词]教育教学 教师 观念更新
  
  一、更新教育思想、教育观念
  更新教育观念,是实施素质教育的前提条件。改革开放这么多年的经验证明,解放思想,使国家各项事业取得了伟大成就;不断更新教育思想观念,才能推动教育事业的发展;才能真正贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年的思想品德教育;才能培养学生的创新精神和实践能力;才能培养出适应21世纪需要的人才。全面推进素质教育要以培养创新精神和实践能力为重点。长期以来,我国的教育普遍存在着一个十分严惩的问题就是缺乏创造性,这是由在中小学盛行的应试教育。把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的重点,既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要,也是针对我国教育长期以来不重视创造性培养的必然对策。
  二、不断强化教师的自身素质
  教师必须具备良好的思想道德素质、较好的专业文化素质、一定教育教学能力和科研能力,必须加强学习,不断提高。现代教师应是一条奔涌不息的河流,给学生一杯水,教师要有一桶水这是过时的要求。老师是蜡烛这种说法不对,老师不能燃烬自己去照亮别人,而要像太阳那样为生灵永放光芒。要掌握现代化教育技术手段。我们要认识到自己知识的缺失,并且也要采取自学或参加继续教育措施,拓宽知识的广度,特别是现代教育技术手段。科学走入校园,科技走近学生,教师应先行一步,尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。
  三、教学的方式方法改革
  众所周知,“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器,考试的机器,考分作为唯一的衡量标准,这些严重阻碍教育的发展。新的课程给教师指明了教学方法更新的方向。探索新的课堂教学组织模式,把个人自主学习、小组讨论学习、班级集体学习三种学习形式有机地结合起来,发挥学生的主体作用和学生间的合作关系。开展研究性学习,激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机,让学生掌握学习策略。教师创设开放的问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程。营造宽松和谐的教学氛围,让学生在乐中学会学习。
  四、坚持育人为本的信念
  教师应坚持把教育的公益性放在首位,以育人为本,全面贯彻党的教育方针。在平时的教学中应强调高尚的思想品格是最高的学位。教师只有培养学生的品德与修养,保护他们的自尊与自信,激发他们的梦想与激情,才是教育的最好成就。以提高每一位学生的全面素质为己任,不以一模识人才,不拘一格育人才。其次我在教育教学方面的理论和观念的提高也获得了一些收获,对这些理论的认识得到进一步升华。   1.对教材的认识。首先,我们教师应不断超越自我,使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人,成为学生心目中一本百读不厌的全书。第二,教师应认真钻研各种版本的教材,了解每一版本的内容、选材和观点,便于教师从不同角度,用不同观点,开展创造性的教学。第三,对教材应根据课标的要求和教学的需要大胆地取舍增减,重新整合,应突出重点和主干的东西,并应加强知识的横向联系,做到纵中有重、纵中有横、纵横交错,错落有致,便于学生从总体上把握新教材。第四,充分了解学情,精心设计教学案。第五,学习的主体是学生,教师应创造尽可能多的机会为学生创设学习情景,引发学习兴趣,引导学生自主学习、主动学习、探究学习。
  2.对有效教学的认识。(1)要做好这个学情调查与分析,应该是从以下几个方面入手:第一,学情调查与分析应该是活动开展的重要的依据,是教学中各种手段、方法和合理性的基础;第二,应该反应教师对学生的了解和把握的准确度和深度;第三,学情调查与分析应该与教学目标密切联系,而且应该作用于我们的教育设计。(2)在进行教学设计的时候,应该要注意以下的几个问题:第一,我们应该要正确的理解课程的性质和功能,不要把教学就简单的等同于上课;第二,我们的教学活动应该与我们的教学目标是一致的,不能把它割裂成两张皮;第三,应该关注的是教学的发展性,关注学生的发展;第四,我们应该避免那种形式主义;第五,就是要重视活动的过程,不是重视活动的外在的热热闹闹的那些东西,而是要重视这个过程之中,怎么去发展学生的能力;最后一点,就是要提高我们教学的效率。学生在课堂上高兴了、快乐了,但并不等同于他就发展了。(3)关于教学有效性标准的认识:基本标准是是否实现了教学目标,也就是学生是否有所得、有所悟。“有所得”就是学生的知识量增多了,知识面比以前拓宽了,解决问题的能力增强了,掌握了更好更切合自己的学习方法。“有所悟”就是了解和把握了一些基本规律,所学的知识有助于全面提高学生的人文素养。如果这节课上得非常精彩,使学生终生难忘,所讲的知识和道理多少年后能记忆犹新,历历在目,能影响学生终生,那就是最好的有效教学。这也是每位教师想要达到的的最佳境界。
  3.评价不是选拔和淘汰。现在教育要求回归评价的本质,评价是为了促进学生全面发展。提倡发展性评价,关注学生个体的处境和需求,尊重个体差异,激发个体的主动精神,促使每个学生尽可能地实现自身价值,实现人的终身发展。
  教育评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。最好、最差只是相对的暂时的现象,不断争取“更好”才是评价的永恒追求。这也要求教师用发展的眼光去看学生,要看到学生的进步,及时给予表扬和鼓励。要多角度全面客观地评价学生,使每个学生对自己对未来充满自信,从而促使他们为实现自己的理想而奋斗。
  4.教师的自身追求。专家提到教师自身追求有三个层面,最基本的层次是自如运用专业知识来设计教学方案,解决教学中的问题;高一些的目标是追踪学科研究动态,继续学习和更新知识的能力;更高的目标是成为研究型、学者型的名师。这就要求教师不断充实和提高自己,不但要有渊博的学识,还要有一定的科研能力,更要有不断探索和创新的精神。