简约≠简单

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简约≠简单


   [摘要]简约的课堂背后,需要教师深厚的功底,它需要教师的“不简单”“不庸俗”,追求简约的音乐课堂,它是回归中的一种超越。
  [关键词]简约 简单
  
  一、情景描述
  案例一:《清晨》
  这几天,由于音乐室的音响出现问题,开学初学校总务处事情很忙,未来得及维修。我迫于无奈只能提着我多年未用的录音机走进音乐室上课。这节课的上课内容是五年级的第一课单元《朝夕》中的一首歌曲《清晨》。
  案例二:《鼓》
  《鼓》是我参加优质课评比时上的一节课。为了上好这堂课,我曾多次请教这方面的专家。功夫不负有心人,我找到了很多优秀的素材,有关鼓的来历,鼓的图片,各种鼓演奏的视频等等。拿到这些材料,我如获至宝,恨不得在一节课上全拿给学生。可想而知,我的这节课会上成什么样,简直就是在走马观花。看似丰富,其实学生真正得到的又有多少呢?现在想想真觉得那时自己的所作所为是只重形式,而不重效果。
  二、问题讨论
  从以上案例中我们发现,《清晨》这课虽然简约、朴实,但它却非常有效。而《鼓》这一课,看似时髦的花招,其实都是多余,对于学生的学习来说,纯粹是个花架子,并没多大的益处。为了让课堂更出彩,我们往往会进入以下两种误区,具体分析如下:
  1.形式上——花拳绣腿。教学形式是为教学目标服务。教学过程中运用的种种教学手段,采用的各种方法,应该考虑能否收到实际效果。如果不求目的、效果,设计复杂的形式,那么手段和形式就没有丝毫意义。武术中有花拳绣腿的说法,意思是中看不中用,打一拳踢一腿都要讲究许多套套,实际应用时却毫无效果。我们的教学要的不是“花拳绣腿”,更多应该去思考:怎样的形式与方法能更好地丰富学生的音乐体验?很多时候,特别上公开课我们不愿意用这种直来直去、一针见血的方式,觉得那样太平淡无奇了,没有新意,总想搞出新的花样来,让教学形式新颖一点、别致一点,结果却弄巧成拙。
  2.内容上——蜻蜓点水。在上《鼓》这节课时,我犯的一个最大的错误就是教学内容太多,这也舍不得丢,那也舍不得放,致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下,缺乏自主活动的空间,也没有更多感受和回味的时间,学生的学习就犹如蜻蜓点水般匆匆过场。我们课堂教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。怎样在有限中获得有效?这需要教师的大气度、大智慧,要求教师在教学时学会取舍,敢于割舍,只有从教学内容的数量上“瘦身”,才能展现音乐课所特有的魅力。

  三、反思与分析
  汪潮教授曾说过这么几句深刻的话:“简约不是简单,它是一种课堂感受;简约不是随意,它是一种精湛设计;简约不是低能,它是一种高效整合;简约不是无为,它是一种教学境界。”是啊!简约的课堂背后,需要教师深厚的功底,它需要教师的“不简单”“不庸俗”,追求简约的音乐课堂,它是回归中的一种超越。
  1.教师不“简单”
  (1)教学基本功扎实。说到教师的基本功,不得不提到多媒体的使用。现在的课堂已很少看到教师的范唱、范奏,多媒体倒是帮了我们很大的“忙”。曾有其他学科的老师开玩笑说:“你们音乐课,说不定我们也可以上”。是啊!如今的音乐公开课,我们总喜欢花很多时间和精力去制作精美的课件去吸引别人的眼球。多媒体是好处多多,但如果我们音乐老师有很好的基本功,我们的精彩的范奏与范唱则更拉近教师与学生的距离,让学生更直接地体验歌曲的情绪,我们音乐老师的不可替代性才更得到充分体现。那我们何不弃繁从简?不要一味追求多媒体的使用,好好加强自身的音乐素质,以我们教师洒脱自如的示范引领,让学生获得轻松、愉悦的体验。
  (2)教材分析到位。要想让我们的课堂简单而有效,准确把握教材至关重要。一次,吴斌教授在观摩了一节欣赏课后,他向任课老师提的第一个问题就是:“这首曲子你听了多少次?”果真不出他所料,那位老师这首曲子听了不下一百次。由此可见,对教材的熟知与把握是多么的重要。“这首曲子学生最感兴趣的会是哪一部分?”“这首歌曲它的演唱难点在哪里?”“这节课的教学重点又应怎么设定?”这些问题是我们课前要充分思考的。前面案例一中《清晨》这首曲子,它的难点就在于学生非常容易混淆四句非常相似的旋律,由于我在备课的时候已注意到这一点,所以在上课时学生掌握起来就容易得多。因此,我们要想让我们的课堂简单有效,我们在短短的四十分钟就要分清重点、难点,从而有针对性地进行教学,“点在要害,拨在关键”,争取教学的最大有效化。
  (3)教学方法灵活。观摩过很多的公开课,同样的问题,有的老师上课,学生一点就通,而有的老师上课,怎么引导纠正都无济于事,这就是教学方法上存在的差异。正如汪潮教授所说的“简约不是随意,它是一种精湛设计。”如有一位老师遇到学生附点四分音符演唱不到位时,她拿出一个纸团轻轻向上一抛就很好地帮助学生解决难点。又有一位老师在引导学生演唱装饰音时,他就简单地在黑板上画了一条波浪线,学生就很快掌握如何演唱。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的。课堂上正是有了这样灵动的 “细节”, 我们的教学才会充满灵性与智慧。
  2.教师不“庸俗”
  反思自己以前的种种教学行为,很多时候我们的课堂不简约,主要是自己的思想在作怪,是我们的理念发生偏离。特别是上公开课,我们在设计的时候考虑更多的是如何体现新课标的理念?如何让我们的课堂更时髦?我们的“跟风”“庸俗”导致我们为学生考虑不周,我们的设计不符合教材的特点。先从学生说起,很多时候,我们的教学不过是老师在幕后费尽心机地操纵,学生无异于木偶,完全随着老师的引线在动,教师教得如此辛苦,学生到底学到了什么?提高了多少?这值得思考。再来看看我们的设计,不管教材的特点,为了体现某一理念而生搬硬套,结果弄巧成拙。曾经有位老师在听了我的课后,评价说:“你的课不够大气!”那时我自己还不懂这句话的意思,现在已明白我的原因就在于太“急功近利”。是啊!简约它是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源于教师丰厚的修养和教学艺术;来源于对教学素材的发现和深刻的认识!
  
  参考文献:
  [1]简约:让歌唱教学走向有效与精彩.
  [2]由“给孩子留下点什么”想到“让课堂简约而不简单.