公立中学教师工作满意度的实证研究

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公立中学教师工作满意度的实证研究


  [论文关键词】公立中学  教师工作满意度
  【论文摘要】本研究对江西省的391名公立中学教师的工作满意度进行了问卷调查,结果显示:(1)江西省大多数公立中学教师对工作基本满意,教师对校长领导、同事关系、教学工作也比较满意,对收入待遇和晋升认可则不够满意:(2)不同性别、学校规模的教师的教学满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的同事满意水平存在显著差异;不同年龄、性别、学校所在地、学校类型、学校规模的教师的收入满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的晋升满意水平存在显著差异;不同性别、学校所在地教师的整体满意水平存在显著差异。(3)在其它不同层面的不同情形下不存在显著差异:
    所谓教师工作满意度是指教师对其工作及工作经历评估的一种态度反映。教师的工作满意度在学校管理中有着非常重要的意义,它不仅影响教师的_L:作积极性,而且可以作为学校管理效能的一个重要指标,同时也为学校的管理决策提供重要的依据。正因如此,近年来有关各级各类学校教师工作满意度的实证调查研究开始增多。但这些研究在研究工具、取样范围、研究时间等方面都有较大的差别,因此对某一特定区域的特定性质的学校教师工作满意度情况开展实证研究仍是必要的。经济和教育发展水平在全国居中下游的江西省,其作为基础教育工作主力军的公办中学教师工作满意度的状况如何,值得通过实证研究来了解并寻求改进对策
    一、研究方法
    1.研究对象
    本研究以江西省的公立中学教师为研究对象。从江西省2008年暑期四个不同类型的中学教师培训班中随机选取教师,全省1l个地市,每个地市选取40-50人,取样时兼顾学校所在县市、城乡、学校类型和教师性别、年龄、学历的分配。共发出问卷456份,回收419份,有效问卷391份,其中男教师321人,女教师70人;30岁以下教师62人,30-39岁教师259人,40岁以上教师70人
    2.研究工具
    本研究所采用的问卷为张忠山根据国内外有关资料编制的“教师工作满意度调查问卷”。该问卷分为两大部分,包括工作各侧面的满意问卷(对校长满意、教学满意、同事满意、收入满意、晋升满意)和对工作的整体满意问卷。采用该问卷主要基于两方面的考虑:其一是该问卷有可接受的结构效度和较好的内部一致性信度(本研究结果的信度分析也证实了这一点,校长、教学、同事、收人、晋升、整体满意等六个分问卷的Cronbach  a信度系数分别为0.8694 ,0. 7656 ,  0 . 7799 ,  0. 7226 ,  0. 7755 ,  0. 8885 );其二是考虑到采用同一个本土化的问卷便于对照差异并进行比较分析。
    3.数据处理
    主要采用平均数差异显著性t检验和方差分析等统计分析方法。以SPSS11.5版(Statistical Program for So-cial Sciences)处理全部数据。
    二、调查结果
    1教师工作满意的基本情况
    表1教师工作满意各层面的平均数、标准差

公立中学教师工作满意度的实证研究



    表1结果反映了教师工作满意各层面满意得分的平均数、标准差、最大值、最小值等描述性指标。进一步统计分析发现,教师对校长、教学、同事和整体的满意度水平明显高于对工作收人、晋升认可的满意度水平((P<0.01),其中工作收人的满意度最低。
    2.不同情景下教师工作满意各层面的差异情形
    为了解不同性别、年龄、学历的教师和不同学校所在地、学校类型、学校规模的教师在工作满意各层面的差异状况,分别以t检验和方差分析对其进行检验,具体结果如下:

公立中学教师工作满意度的实证研究


    表2结果显示,不同性别教师在收人满意、整体满意层面存在非常显著的差异,其中女教师得分平均数在两方面均高于男教师得分平均数;在教学满意方面存在显著差异,女教师得分平均数高于男教师得分平均数。而不同性别教师在校长满意、同事满意、晋升满意方面没有显著差异。

    表3结果显示,不同年龄段教师在收人满意方面存在显著差异(P<0.05),进一步分析发现,主要是30岁以下教师和40岁以上教师之间存在显著差异(P<0.05),且后者得分平均数高于前者。而不同年龄段教师在校长满意、教学满意、同事满意、晋升满意、整体满意方面不存在显著差异。

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    表4结果显示,不同学校所在地教师在同事、晋升、整体方面存在显著差异,在收人方面存在非常明显的差异,且均为县级以上城市学校教师的得分平均数高于乡镇农村的学校教师。而不同学校所在地教师在校长满意、教学满意方面不存在显著性差异。

    表5结果显示,不同类型学校的教师在收入满意方面存在非常显著差异。进一步分析发现,主要是初级中学和完全中学的教师在收人满意方面存在非常显著差异(P<0.01),且是初级中学教师的收人得分平均数低于完全中学教师。而不同类型学校教师在校长满意、教学满意、同事满意、晋升满意、整体满意方面不存在显著差异。

公立中学教师工作满意度的实证研究

   表6结果表明,不同规模学校教师在教学满意方面存在显著差异,在收人满意方面存在非常显著差异。进一步分析发现,主要是1001-2000人规模的学校教师与2000人以上规模的学校的教师之间在教学满意方面存在显著差异(P<0.05),且后者的得分平均数高于前者;1000人以下规模学校教师与2000人以上规模学校教师在收人满意方面存在非常显著差异(P<0.01) ,且后者的得分平均数高于前者。而不同规模学校教师在校长满意、同事满意、晋升满意、整体满意方面不存在显著差异。
    此外,统计分析结果显示,不同学历教师在校长满意、教学满意、同事满意、晋升满意、收人满意、整体满意方面不存在显著差异。
    三、分析讨论
    本研究的结果表明,从总体上看,江西省公立中学教师对工作可以说是基本满意的,教师对校长领导、同事关系、教学工作也比较满意或基本满意,对收人待遇和晋升认可则不满意。这与张忠山在200()年对上海市小学教师的工作满意度调查结果基本一致。一般而言,教师对收人待遇的不满意在江西这样一个经济欠发达省份是可以理解的,而且在与教师的访谈交流中发现这种不满意集中表现在对收人量的方面不满意。当然提高教师的收人待遇并非一践而就的事情,这与当地经济发展水平和生活水平有很大的关系,但国家和地方政府一定要切实重视改善和提高中小学教师的工资收人与福利待遇。访谈中了解到,教师对晋升认可的不满意主要集中在职称评聘方面,一是认为职称评定指标太少、竞争激烈;二是学校和评定部门在不同程度上存在不公开、不公平的现象,这表明中学教师的价办法及其操作实施还需要进一步规范和完善。这是一个总体情况的讨论,下面我们具体看看工作满意的各个层面在不同情景下的差异情形。
   校长满意层面,不同性别、年龄、学历、学校所在地、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异。
    教学满意层面,不同年龄、学历、学校所在地、学校类型的教师之间不存在显著差异,但不同性别、学校规模的教师之间存在显著差异。具体来看,女教师的教学满意水平显著高于男教师的满意水平,原因可能是教师这门职业与女性的职业期望比较吻合,因而对教学工作比男性更为热爱,并能体验到更强的职业成就感。200()人以上规模学校的教师的教学满意水平显著高于1001-2000人规模学校的教师,据了解,其中一个重要的原因是规模在2000人以上的中学主要是高中学或完全中学,在应试教育背景下这些学校的高考升学总量和升学率也就更有可能高于其它学校,相应地在这种良性循环下其生源质量和师资水平也较高,教师们在教学工作中更能体验到教学成就感。但为什么200()人以上学校与1000人以下学校的教师教学满意水平无显著差异?主要是因为1000人以下的学校多为初级中学,它们在教学成就方面的指标并非高考升学问题而使得二者之间可比性较小。
    同事满意层面,不同性别、年龄、学历、,学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,而不同学校所在地的教师之间存在显著差异。具体看来,学校处在乡镇农村的教师对同事满意水平显著低于学校处在县级以上城市的教师。笔者初步了解发现,部分乡镇农村中学的教师由于其本身学历层次不高且缺少培训进修的机会而在工作能力和水平上难以进步,加上现在不少乡镇中学教师感到前途迷茫而缺少业务自学的愿意和行动,这在调查中也就反映为乡镇中学教师对同事满意水平低于县级以上城市的教师对同事的满意水平。
    收人满意层面,不同学历的教师之间不存在显著差异,不同年龄的教师之间存在显著差异,不同性别、学校所在地、学校类型、学校规模的教师之间存在非常显著差异。具体来看,30岁以下教师比40岁以上教师的收人满意水平更低,这可能是因为青年教师刚参加工作但要成家买房甚至还债和接济父母,同时工资水平也刚起步,因而深感“缺钱花”,相反40岁以上教师情况就好得多。这也说明教师职业在收人上对青年人的吸引力并不理想。同时,女教师的收人满意水平高于男教师,可能是因为一般情况下男性对家庭经济来源承担着比女性更大的责任而更感经济收人的压力。此外,不同学校所在地、学校类型、学校规模的教师之间的收人满意水平存在非常显著差异的背后反映出一个突出问题:即农村中学教师低于城市中学教师的收人待遇水平。这是因为初级中学教师的收人满意水平非常显著低于完全中学,其中一个非常重要情况就是初级中学多在农村地区、完全中学多在城市;1000人以下规模学校教师显著低于2000人以上规模学校教师的收人满意水平,其实,1000人以下规模学校也是多为初级中学并多处农村地区,而2000人以上规模学校多高级中学或完全中学并多处城市;调查中反映出的不同学校所在地带来的差异就更直接的证明了这一点。
    晋升满意层面,不同性别、年龄、学历、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,不同学校所在地的教师之间存在显著差异。所在地为县级以上城市的中学教师的晋升满意水平显著高于地处乡镇农村的中学教师,其中一个重要原因是城市中学职称评定信息和评定指标明显多于农村中学。因此,对农村中学教师的职称评定等晋升问题应给予更多关注。
    整体满意层面,不同年龄、学历、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,不同学校所在地的教师之间存在显著差异,不同性别的教师之间存在非常显著的差异。
   四、研究结论
    本研究旨在探讨江西省公立中学教师工作满意的现状及其差异情形。通过对江西省的391名公立中学教师调查资料的统计分析和讨论,获得以下结论:
      (1)从总体上看,江西省公立中学教师对工作可以说是基本满意的,教师对校长领导、同事关系、教学工作也比较满意,对收入待遇和晋升认可则不够满意。要重视提高中小学教师的工资收人和福利待遇。
      (2)校长满意层面,不同性别、年龄、学历、学校所在地、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异。
      (3)教学满意层面,不同年龄、学历、学校所在地、学校类型的教师之间不存在显著差异,但不同性别、学校规模的教师之间存在显著差异。
      (4)同事满意层面,不同性别、年龄、学历、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,不同学校所在地的教师之间存在显著差异。部分农村中学教师中的不良现象应当引起重视。
      (5)收人满意层面,不同学历的教师之间不存在显著差异,而不同年龄、性别、学校所在地、学校类型、学校规模的教师之间存在非常显著差异。要切实改善农村中小学教师的收人水平。
      (6)晋升满意层面,不同性别、年龄、学历、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,不同学校所在地的教师之间存在显著差异。要对农村中学教师的职称评定等晋升问题给予更多关注。
      (7)整体满意层面,不同年龄、学历、学校类型、学校规模的教师之间不存在显著差异,不同学校所在地、不同性别的教师之间存在非常显著的差异。