自主学习方式的特点与要求

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自主学习方式的特点与要求


        国内外学者的研究成果中把自主学习概括为“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。通俗点讲,自主学习,就要达到“想学”、“会学”、“能学”。具体说来,它具有以下几个方面的特征:
        一、自主学习方式的特点
        1. 有目的的学习,也就是“想学” 
        学生在学习活动之前,学习者自己确定或者参与确定学习目标。可能是学生认为非常有趣的内容,也可能是对自己有意义的内容,这是学生自主学习方式的动力源泉。自主学习目标可以是学生课堂上要学习的内容,可以是课堂学习过程中生成的问题,也可以是学生在生活中遇到的问题。
        2. 有选择的学习,也就是“会学”
        学生在确定了学习目标之后,会根据实际情况自己制定学习进度,可以是课堂上,也可以是在课后。而且学生自己选择解决问题的方法,可以是查阅资料,也可以是动手实验,还可以是同学之间或与老师进行讨论。
        3. 有独创性的学习,也就是“能学”
        学生积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中创新学习。
        二、自主学习方式的要求
        这里所说的自主学习是指教学条件下学生高品质的学习,是能有效地促进学生发展的学习。大量的观察和研究充分证明,只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。 
教师在教学中能激发学生强烈的学习需要和兴趣,带给学生理智的挑战,能联系学生的丰富的已有的经验,给学生足够的自主空间,足够的活动机会,让学生直接参与体验,主动学习。教师必须掌握一些具体的促进学生自主学习的方法,在这方面,齐莫曼和里森伯格的建议值得我们学习和借鉴:         1. 激发学生的内在学习动机
        保护学生的好奇心和求知欲,培养学生学习科学的兴趣,最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。例如学生在学习了噪声的危害之后,向老师提出了一个问题“噪声有没有好处呢?”在这种情况下,我们应该先表扬学生能用辨证的思想看问题,然后提示学生可以查阅相关资料或者通过上网查询的办法自己解决这个问题。这样做不仅是对学生的一种鼓励,而且还交给了学生自主解决问题的办法,在以后有类似问题时,学生会主动采用自主学习的方式。
        2. 注重学习策略的教学
        (1)结合教学内容,尽可能多地传授给学生各种一般性的和具体的学习策略。例如在自主学习摩擦力之前,引导学生讨论应该从哪些方面来认识一个力,不仅能帮助学生确定自学摩擦力的方向,而且让学生学会了一种认识力的方法。自主学习之后应及时组织学生交流自主学习过程中的体会,总结自主学习方法这也是掌握学习策略的好时机。
        (2)是要提供多个范例,讲明策略适用的范围和条件,并给予学生充分的策略练习的机会,使之熟练运用。例如在学习了摩擦力之后,学生总结学习力的方法,在以后学习其他力时,都可以引导学生自主利用以前学习摩擦力的方法进行学习。
        3.指导学生对学习过程进行自我监控
        随着自主学习机会的增多,学生对学习过程的自我监控就变得重要起来,教师要对学生进行方法上的指导,提示学生及时进行自我监控,自我反馈,自我调节。例如学生在学习电学的时候,我们应该交给学生连接电路的方法和注意事项,同时让学生形成一个习惯,在闭合开关前,必须检查电流的连接是否正确。交给学生一些判断断电路故障的方法,当电路有故障时学生能够自己排除,这就是一种自我监控。
        自主学习强调学生自学,多方获取信息,费力费时多,学生负担加重,所以并不是所有的学习阶段都适合自主学习。在学习阶段的初始期,培养习惯,了解学习规律,获得学习方法。随着学习的不断深化,教师的作用逐渐减小,学生的自主参与逐渐增多,当学生养成了较好的学习习惯,掌握了学习规律,获得足够的学习方法的基础上适当的进行自主学习。