浅析学前教育理论发展存在问题与未来方向

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浅析学前教育理论发展存在问题与未来方向


1.有关学前教育的各种理论


1.1国外


1.1.1 古希腊时期的学前教育理论


古希腊时期的学前教育理论主要有两类,一类是斯巴达教育理论,一类是雅典的幼儿理论。这两种理论在形式、目的上都存在着极大的差异,因而形成了两种不同的奴隶制下的学前教育理论。


斯巴达幼儿教育理论主张七岁前的儿童在家庭中接受教育,培养儿童良好的生活习惯。斯巴达崇尚武力,因此重视儿童的体质教育。他们认为儿童是国家的财富,母亲在儿童教育中起着十分重要的作用。


雅典的教育观是多方面的,其不仅仅重视儿童的武力培养而且对儿童的知识文化、演讲才能都有一定程度上的培养,相较于斯巴达的学前教育观,更加重视对儿童进行智育以及美育的教育,主张儿童全面发展,为西方的教育发展奠定了基础。


1.1.2 近代学前教育思想


从1640年进行资产阶级革命开始,便进入了近代学前教育理论的阶段。近代学前教育思想经历了夸美纽斯的大教育观、卢梭的自然主义教育观以及福禄贝尔的教育理论三个阶段,对现代学前教育理论的发展有着重要的意义。


夸美纽斯是17世纪伟大的教育家,著有《世界图解》、《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》等著作,主张教学要进行彻底的巩固,提出了循序渐进的原则,通过教学方法的改革,让儿童在大自然中通过观察发展感觉,拟定了百科全书式的启蒙教育大纲,强调儿童智力的能动作用以及德行的培养,十分重视体育运动。


卢梭的自然主义教育观对学前教育的阶段进行了明确的划分,认为人的发展和教育应该分为婴儿期、学前期、成长期以及成人期等四个阶段,针对不同的阶段实施不同的教育方法与理论,遵循儿童的自然成长规律,培养儿童的感觉、模仿等不同的能力。


1.1.3 现代学前教育思想


蒙台梭利、维果斯基的教育理论对现代学前教育的发展有着重要的意义。


维果斯基发明了“最近发展区”理论,主张创造最近发展区,教学应该走在儿童发展的前面。


蒙台梭利重视日常生活的联系,对感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育进行重点培养,帮助儿童形成健全的人格,努力建设理想的和平社会。


1.2 我国的学前教育理论


自先秦时期,《学记》中便有“禁于未发之未豫”的说法,这是我国比较早的学前教育理论。20世纪30年代至今,西方教育理论也逐渐传入到我国,为我国学前教育理论提供了很好的借鉴。从陶行知到陈鹤琴都对我国学前教育理论作出了重大的贡献。


陶行知主张教学合一的幼儿教学方法,强调教师以及幼儿园在学前教育过程中的重要性。陈鹤琴则把儿童应该学的东西整合在一起,系统化地教授儿童,重视儿童在实践活动中的教育。


2.学前教育理论发展存在的问题


我国自先秦时期就有关于儿童学前教育的研究,然而在1840年前后,却陷入停滞状态,现行学前教育理论主要由西方的学前教育理论发展而来,因此在我国学前教育中存在着很多的问题。


2.1 古今问题


由于我国自古以来制度更替频繁,学前教育理论也经历了很大的发展变化。先秦时期,我国是奴隶制社会,社会局势比较动荡,因此对于学前儿童的教育问题比较特殊。中国自古以来便十分重视义理方面的理论。在《礼记》以及《大学》、《中庸》中均有儿童成长的内容,主张儿童享受当下的生活,主张道法自然的教育观,然而随着社会制度的更替,儿童学前教育逐渐变成了统治者的统治工具,儿童教育成为统治阶级进行统治的工具,其理论发展不利于儿童的身心健康。我国受传统文化的影响颇深,导致儿童教育观念出现偏差。很多教育专家认为,直至今日,小农经济的意识仍然影响着儿童学前教育理论,不利于儿童的身心成长。


2.2 “文革”三十年学前教育的停滞


社会的变化直接影响着学前教育的发展,20世纪60年代,我国“文化大革命”对教育事业造成重创,学前教育理论的发展也不例外。


“文革”认为儿童教育重视身心发展是一种“封资修”,从而被废除,从幼儿到成人皆要求背诵毛主席语录,幼儿的思想观以及对社会的认识产生了巨大的偏差,形成了错误的思想观以及道德观。


2.3 中外思想的碰撞


改革开放以来,国际交流日益频繁,中外思想发生了激烈的碰撞,我国在吸收优秀学前教育理论的同时也吸收了很多糟粕,导致很多儿童思想中出现享乐主义、利己主义观念。


3.学前教育理论未来的发展方向


3.1 重视古今文化的融合


在学前教育理论的问题上,我们应该吸收传统文化的精华,去其糟粕,将有利于我国社会发展,有利于儿童身心健康的理论应用到儿童学前教育的问题中去,注重儿童德智体美多层次的发展,去除小农经济的思想观念,融合国际教育观,培养身心健康、有理想的儿童。


3.2 重视中外文化的融合


国外在学前儿童教育理论中的研究十分深入,很多地方都值得我国借鉴,因此在进行学前教育理论的研究中,应该根据我国教育发展的现状,进行吸收学习,例如我国著名教育家陈鹤琴在进行教学理论研究的过程中,就对国外教育理论有一定的研究。


当然,在进行学前教学理论研究的过程中,应该注重不同教育理论的文化背景,不应把所有的国外理论进行照搬,应该联系我国发展的实际,进行理论上的提炼,展望未来,进行学前文化理论的研究。


3.3 重视史料以及学术文章的研究


在学前教育的发展理论中,往往只重视实践结果,而忽视了学术研究的重要性,因此在学前教育理论的前进道路上,应该理论与实际相结合,努力使现代教育理论符合我国教育事业的发展,注重培养身心健康的儿童。


作者:刘建龙(保定师范专科学校涿州分校河北•涿州 072750)