数学课堂教学应如何激发学生的兴趣

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数学课堂教学应如何激发学生的兴趣

摘 要:兴趣是最好的老师。如何激发学生学习的兴趣是每一位老师面临的一个重要课题。数学,因其学科的特点,让很多学生对数学没有兴趣,觉得数学枯燥乏味。那么,激发学生学习数学的兴趣则对每一位数学教师提出一个更高、更难的要求,是每个数学教师教学工作中的关键,是数学教学中的永恒话题。有兴趣才有动力,有兴趣才会有良好的学习效果,才会使学生的逻辑思维能力不断发展提高。

关键词:小学数学;兴趣激发;体会
      一切以快乐为本,无忧远虑,他们特别好动,好奇心强,注意力不太集中。所以,要想教学数学,必须激发、培养他们对数学的兴趣,因为兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。心理学研究证明,人们对兴趣的事物,在学习和研究中,是在大脑皮层有关区域形成优势兴奋点,能极大地提高学习效果。我们教师在课堂教学中应根据儿童的心理特点,把“要我学”变成“我要学”,激发学生学习数学的兴趣,变学生苦学为乐学,从而得到事半功倍的效果。
  一、创设生活情境,解决数学问题
  生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的联系,体验在生活中用数学的乐趣。在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。一年级的学生刚走进学校开始学习知识,还沉浸在童话故事的世界里,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,我都根据教材内容,自编一段小故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一些启发性的提问来导入新课。例如,在教学“100以内数的大小比较”时,我编了一段小故事:今天大象的孩子满月,小狗和小猪约好,一起到大象家去庆祝,去大象家要坐公共汽车,他们一大早就到了车站,买好车票,小狗的座位号是32,小猪的是35。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了,小猴司机想考一考小狗和小猪,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小狗和小猪都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看看你,不知道怎么办,他们想回去问问黄牛伯伯,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小狗和小猪吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性高,谁都想帮助小狗和小猪。教师及时加以引导,学生很快就学会了比较两位数大小的方法。
  二、教学过程中要注意调动学生思维
  “不愤不启,不悱不发”。其意就是:在学生希望弄通道理而不知道怎样想时,指导他们如何去想;在学生想通道理,而不知道如何表达时,指导他们正确表达。在新课讲授中,要注意联系学生知识及生活实际,采用灵活方式,巧妙引导学生思维,使他们想通过新的道理或理解新的法则。有位教师讲“体积”概念时,不是先给体积下定义,而是用自己一连串使学生感到新奇的表演引导学生逐渐“悟”体积含义。他一上课,先拿出一个长方体教具—糊纸的火柴盒,引导学生复习长方休的特征,然后就“漫不经心”地放在胸前的口袋里,这些的动作慢得很,学生看得清清楚楚,大家对教师的异常表现感到奇怪。接着,教师又拿出一个正方体教具,1立方分米的正方体模型,复习正方体的特征,之后又“漫不经心”地往胸前口袋里装。这次,他怎么费劲都装不进去了,学生更感到奇怪,许多人都偷偷笑了。老师问学生:“你们笑什么?”学生答:“老师不用费劲了,这个正方体你装不进去。”老师惊讶说:“刚才那个长方体我都装进去了。”学生说:“那个长方体占的空间小,你的口袋能装下,这个正方体占空间大,你的口袋装不下了。”老师听后“恍然大悟”说:“对,任何物体都占有一定空间,有的物体占的空间大,有些的物体占的空间小。物体所占空间的大小就叫体积,这就是今天我们要学的内容。”学生又惊又喜,对体积的感知异常鲜明,激发了对数学知识学习的兴趣。
  三、以猜为动力,引导学生探究学习方法
  人人都知道,每一个孩子都爱问为什么,都提探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次用“估一估,猜一猜”的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到提高。有这样一道题:如果5个空瓶可换瓶汽水,某班共买120瓶汽水,最多可以喝多少瓶汽水?
  学生甲答的方法是:“喝完120瓶,空瓶可换24瓶,喝完后又可换4瓶汽水,又喝完后空瓶可换一瓶汽水,这样,最多可喝到120+24+4+1=149(瓶)
  学生乙说:“上面算式解答后,还剩14空瓶,可以先问别人借1个空瓶,换1瓶汽水喝完后,把空瓶还给人家,这样就可最多喝到150瓶汽水。”所以本题解法是120+120÷4=150(瓶)。该生的解决更加简捷,思路更灵活,受到了老师的特别表扬,学生就会产生很大的荣誉感和自信心,不但培养了学生的兴趣,而且还能培养他们迎难而进的个性品格。
  四、热爱学生,鼓励成功,培养学生的学习兴趣
  如果教师对优生关怀备至,优遇有如,而对“后进生”嫌息疏远,讥讽斥责,其结果会导致“智者”愈智、“愚者”愈愚。这样,学习兴趣无从谈起。然而,对于优生教师应创造条件,积极启发他们发现问题和提出问题,并放手他们独立处理一些有一定难度的问题,让他们从中经受锻炼,体验成功的乐趣,增进学习的兴趣,而对“后进生”教师应以慈母之心,教师之严,循循善诱,因势利导,让他们从处理简单的问题中增强自信心,从陆续出现的成功中培养兴趣。
  总而言之,真让培养学生学习数学的兴趣的途径是多方面的。我们每位数学教师应在教学实践中不断探索,充分培养学生的数学学习的兴趣。学生只有对数学产生了兴趣,才能积极主动,心情愉快地去学习,学习的积极性才会有大大的提高。才能得到良好的效果,从此打下“乐学”的基础,养成良好的学习习惯。