唤醒心灵的乐园

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唤醒心灵的乐园

叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”因此,教师必须重视语文教学的一个基本原则,就是要朝着使学生“反三”这个目标引导他们尽可能去探索,做到读写结合,从读学写,以写促读。阅读是为了理解和汲取语言文字及其所表达的思想感情;作文是运用语言文字来表达思想感情,在作文教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。
  一、仿写,作文起步的阶梯
  仿写,又称模仿写作,是作者照他人文章(或语句)的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知,仿写是一种模仿性学习范畴,是作文起步的阶梯。心理学研究表明,模仿是一种心理现象,是人类,尤其是儿童的天性。吕叔湘先生说得好:“使用语言是一种技能,跟游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”作文是一种技能,客观存在着某种规律。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化,是“形象化的写作理论”,是小学生认识写作规律的感性材料。因此,我们可以以范例的章法为章法,依章循法引导学生从事写作练习,通过对范例进行分析、理解和仿写,从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法,循序渐进地掌握写作技能,提高写作能力。
  二、选择简单易学的片段,激发学生仿写的兴趣
  俄国伟大的文学家托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”每篇课文,都有很多小片段,但不是每一个小片段都可以进行单项训练,而是在写法上有一定写作特点的,方能进行片断训练。但对于初次让学生仿写的片段,如果太难,学生不容易仿写,就会扼杀他们的积极性。所以,开始必须选那些在写法上具有明显特点,而且学生又有内容可以仿写,才能提高学生的仿写兴趣。如教《珍贵的教科书》一课,第二自然段写到:“当时,我们的学习条件非常艰苦。没有桌凳,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书,只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”这一段是总分总关系段式,结构明了、简单。学完这一课,让学生以“现在我们的学习条件非常好”为总述句,来具体介绍现在学习条件非常好。这段对学生来说不难。仿写内容贴近生活,能办的到,学生写作积极性很高,有个学生写道:“现在,我们的学习条件非常好。我们有花园式的校园,有高大雄伟的教学楼,有着窗明几净而又宽敞舒适的教室,有不反光的毛玻璃黑板,有高度适中摆放整齐的桌椅,还有新发的各科内容丰富,插图有趣,装订精美的教材。我们生活在这个年代里就要好好学习,为祖国美好的明天贡献力量。”
  三、利用片段,教给仿写的方法
  片段选好后,如果让学生写的内容与模仿的内容相近,只是让学生更换其中的一些词语和变换一下句式,学生确实写得不错,但如果选择的片段稍微复杂,仿写的内容稍有变化,再让学生自己仿写,就写不好了。所以,要想让学生真正学得会,写得好,教师必须教给学生仿写的方法。如何指导学生习作呢?一是要认识这个片段的特点;二是帮助学生选择写作的内容;三是要让学生口述以后再动笔。
  1.开头和结尾的仿写。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一,所以,在追寻“儿童精神”的前提下,关注写作知识和技巧是必要的,情景开头,睹物思人式开头,开门见山式开头,自然式开头,含蓄结尾,篇末点题,前后照应……这种开头结尾模式都能在课文中找到范例,我们可以随时随机加以指导。《麦哨》最后一段是这样写的:“是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四周都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦哨的东南风里,传得很远、很远……”这种含蓄,悠远的结尾,就被作为“经典”在全班诵读,推波助澜,举一反三,一个学生就模其形,仿其神,这样写道:“阳光下,同学们的脸儿红通通,铮亮亮的,似盛开的芙蓉花,连挥洒的汗水都带着一丝儿喜悦,一丝儿甜蜜。在蔚蓝的天空下,劳动的号子声,同学们的欢笑声和着秋风,传得很远很远……”
  2.在不同文体中仿。说明文简单明了;诗歌则通过精练的语言、和谐的韵律、丰富的想象、来表达作者对生活的感受;散文有诗的意境,诗的节奏,它把诗音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。教学实践中教师要想方设法让学生融入文本,用心体会,在比较鉴赏中慎重选择范例,学范例,仿范例,初步明白不同文体的不同特点。


  四、围绕单元训练重点,以读促写
  阅读教学是为作文教学服务的。在阅读教学中,把每单元的“读写指导”、“读写提示”作为重要的教学内容。“读写指导”是单元读写训练的重点和要求。在学习每个单元的课文时,就侧重学生对课文的整体理解,让学生在通读全文的基础上,捕捉文章的中心,然后依据中心了解文章各部分的内容,划分段落,概括段意,并弄清各部分内容之间的关系。在分析理解的基础上,明确文章的中心思想,了解作者的写作意图和组成文章的基本思路,学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点等,最后指导学生仿写。在作文中,学生们有了要写的材料,又有了写作的方法,根据范文自然段里语句以及表达方式进行具体的模仿,做起文章来就有了兴趣,写出的文章就比较具体。
  五、学会仿中有变,仿中创新
  不论哪种仿写,都得要求学生仿中有变,仿中有新,这也是仿写最重要的一点。学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的,模仿只是一种学习的方法,一种提高自己的手段。在练习过程中必须注意体会和创新。“去其糟粕,取其精华”,在接纳、吸收对方的优点时融入自己的特色,把它变成自己的东西,甚至超越对方。具体实践中,我们首先从大处把握,在布局、思想上与例文进行对比,思考哪些需要借鉴,哪些可以有所提高,明确一个主题,这样,文章的思路才能更好地掌握在自己手中。同时,要做到深入文章、切到细处,可以借鉴一些精彩生动的字词、富有意蕴的话,运用得恰到好处的句式等,只要能够自然地融入于我们的文章,也是一种创新,至少是一种再创造。另外,对于某些语段可以进行必要的拓展和删改,发挥我们的联想和想象,就象串织一挂美丽的项链,需要的是闪闪发光的珍珠和自然的灵秀。
  当然,仿写是孩子们学习作文迈出的第一步。作为语文教师,我们首先应让他们对写作树立一定的信心和恒心,并对他们的仿写予以肯定和鼓励,正确引导,积极加强仿写训练,让他们在仿写中逐步领悟各种表达技能。只要我们努力,定能唤醒孩子们心灵沃土中的那块写作乐园!