提高初中数学教学质量的问题分析

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提高初中数学教学质量的问题分析

数学课程已成为初中学生必须学习的重要基础课程之一。如何提高数学教学质量,是我们每个数学教师面对的艰巨任务。要想提高数学教学质量,我们应充分调动学生的好奇、求索、好胜、独创、发散性思维等学习心理,鼓励学生大胆创新,不仅要让学生学到书本知识,更要培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。通过对学生能力的培养来开阔他们的思路,提高他们的综合素质。以下是我的几点看法:
  一、合理组织教学过程,提高学习兴趣
  目前,在初中数学课教学中,“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”,指的是学生在学习过程中,违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求,造成教与学两方面的结果不协调。这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心,课下不认真做作业,不主动复习巩固。这种现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“听不懂、不会做”,最后学习成绩越来越差,以至成为没法补上的弱科。
  在组织教学过程中,怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是,必须根据教材内容的差异采取多种教学方法,激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如:在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分,可以通过给学生布置一道课下习题来掌握,从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形,让学生想出既全面又符合逻辑的办法。学生就会积极参加,认真总结和看书。
  教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条,通过抽签的形式组织一次竞赛,教师列出的题目如“已知一个四边平行四边形,怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形,如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形,怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。教师应该在小黑板上写出一条一条的总结,作为结论性的概念使学生掌握:“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”“对角线相等的菱形必是正方形”“有一个角是直角的菱形则是正方形”“对角线相等的平行四边形就是矩形”。最后教师给学生们总结出一个结论:判定四边形的性质前,必须在已知图形的基础上,看能否符合“加边”这个已知条件。
  二、设计、创设开放性问题情景,培养学生的创造能力
  教会学生掌握前人总结出来的书本知识并不是一件很难的事,重要的是通过对书本知识的学习,培养学生创造性思维。课堂教学要把培养学生创造力作为一项教学任务,要用现代启发式进行教学,启发的关键在于设置一种开放性问题情景,将常见的知识设计成非常规的问题,即一种具有困难,需要学生努力克服而又是力所能及的学习情景,使学生时时感到不足,又时时获得思考的乐趣。在教学过程中要激发学生强烈的求知欲望、探索与创造的热情,并不断调动他们的情绪,让他们在最佳的精神状态中进行学习。
  提问是数学教学中启发学生深入思考的常用手段,简便易行,适用广泛,受到广大教师的青睐,教师经常要从不同的角度、以不同的形式、方法进行提问,这对培养学生的思维品质及创造力有显著的效果。
  三、培养学生的思维能力
  素质教育的核心是能力的培养问题,而对思维能力的培养是教学的主要任务。思维能力的实质是分析、综合推理和应用能力,通过思维的速度和质量表现出来。初中生思维能力的训练主要依靠课堂训练,应该合理的组织教学内容,通过多种的教学形式来训练学生的思维提高教学的根本办法。可以在讲完新课后,布置课后的练习;也可自己精编一些构思巧妙、代表性强、能够扩展思路的判断题、填空题、选择题、证明题进行专题训练,来提高思维速度,快速答题。
  除了在课堂教学,还可以组织学生在课余时开展解题思路的讨论,分析各种题解方法,选择简单快速而新颖的解题思路,进而提高分析和解决问题的能力。在训练学生扩展思路时要一题多解。启发学生思考问题时采取与已知过程相反的方法,培养学生逆向思考的能力,考虑与已知条件相反条件下的状况,进而扩展思路,找出解题的办法。培养学生逆向思维也是培养学生思维能力的有效途径。
  以上是对提高初中数学教学质量的几点建议,总之只要我们采取正确的方法,教学质量必然会逐步的提高。但是,提高初中数学的教学质量是一项紧迫而长期的工作,还有许多问题需要去研究,今后我们需要不断深入探讨数学教学规律,我们应不断完善教学方法,不断提高课堂教育教学水平,从根本上提高教学质量。