刍议中职语文多媒体教学

搜论文-编辑:admin-

刍议中职语文多媒体教学

  【摘要】现在,多媒体教学越来越多地走进了语文课堂,和传统的教学模式相比,多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题和不足。


  【关键词】中职;语文教学;多媒体


  【中图分类号】G622【文献标识码】A


  现在,多媒体教学越来越多地走进了语文课堂,和传统的教学模式相比,多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题。下面就多媒体教学中的优点和存在的一些问题谈一点粗浅的看法。


  一、多媒体教学的优点


  多媒体教学与常规教学相比有许多优点,在形、声、色等方面更形象、直观、生动,是传统语文教学无法比拟的。例如在讲《我国古代的几种建筑》一文时,如果只靠老师讲解很难把几种建筑的特点讲清楚,但通过多媒体将几种古代建筑的图片制作成课件,通过课件的放映,使同学们对古代几种建筑的制式、特点有了直观的了解,变抽象为具体。以前教师上课经常要准备教具,费时费力。现在只需把所需图片、资料通过投影仪、多媒体课件放映就行了。以前,课前老师经常写小黑板,现在也不用了。同时,面对多媒体学生的学习兴趣也有了很大提高。可以说多媒体教学弥补了传统教学的一些短板,使教学内容更加丰富,教学形式更加多样化,教学效果更加突出。


  二、多媒体教学存在的问题


  多媒体教学在日渐显示其优越性的同时,也出现了一些问题,应引起重视。


  (一)认为多媒体教学就是“教改”


  现在许多老师、领导片面地认为,能够使用多媒体教学就是教改,因此,无论什么题材的文章、什么内容,都要采用多媒体教学。并以此作为评价教师教改的标准。实际上夸大了多媒体教学手段的作用。


  (二)教师成了放映员


  在教学过程中,运用多媒体,适当地选取一些画面或音乐,可以使语文课更形象、更生动。但有些教师把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课,教师在课堂上只顾忙着放映预先制作好的课件或剪辑的资料,既不深入讲解,也没有板书。“只见机器不见人”“只见画面不见文”。


  (三)师生互动少


  现代教育理念要求,在教学中要充分调动学生的积极性、主动性,加强师生的互动。但是在目前语文多媒體教学中,常常是教师滔滔不绝,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态。学生动手、动口、动脑的时间很少,甚至没有。


  (四)重形式轻内容


  内容决定形式,但部分教师不注重内容,一味追求课件的美观、生动,把一些无关甚至会干扰教学进程的内容添加到课件中去,过分追求形式的华丽而忽视了教学的内容,本末倒置。


  (五)越俎代庖


  有的教师甚至把上课要讲的话也录进去,取代课堂讲授。教师在课堂上应起主导作用,使用多媒体只是辅助教学。绝不能让多媒体取代教师的主导作用,老师俨然变成旁观者了。


  (六)贪大求全


  课件的制作,应为教学目的服务,突出重点、突破难点。所以,课件的制作应有针对性、小而精。但现在的课件制作中,出现了盲目地追求大而全的现象,结果是费时、费力、费材,往往为了一节课,要准备一两个星期,极不实用。所以,还是要立足教材实际,有针对性地制作课件,实用、够用、恰当,不可贪大求全。


  (七)杂乱无章


  有些老师对课件制作技术掌握不够,弄得杂乱无章。上课时,面对编制好的程序无法马上改动,手脚忙乱,不知该怎样继续下去。学生越看越糊涂。因此,这些教师还要加强学习,及时掌握多媒体教学技术。


  总之,多媒体教学手段对传统教学有很大的辅助作用,其优势和优越性是很明显的,在教学中应加强推广和普及,但在应用中难免存在许多的问题和不足,要引起重视和改进。任何形式的教学手段的应用和课堂改革,都必须由教学的内容来决定。内容决定形式,形式为内容服务。作为语文课,一定要按照语文的教学原则进行(中职语文教学的原则主要有思想教育和语文教育相统一的原则、讲读教学和作文教学相结合的原则、语文基础知识教学和基本训练相结合的原则、精讲多练的原则等),脱离教学原则的任何的教改及教学手段的应用都是不会成功的。万变不离其宗,所以,面对多媒体教学对传统语文课教学的冲击,我们一定要积极探索、研究多媒体的规律和特点,使它更好地为现代语文教学服务。


  作者简介:任向东,1964年生,东营职业学院副教授,主要研究方向:语文教育。