培养中职生自主学习《计算机应用基础》的策略

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培养中职生自主学习《计算机应用基础》的策略

  要想培养技术型创新人才,职业学校就要增强学生自主学习的意识,调动学生的学习积极性,促使学生主动学习”“学会学习本文阐述了培养中职生自主学习《计算机应用基础》的策略。

 

  一、创设教学情境,培养学生自主学习的意识

 

  要培养学生自主学习的意识,创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过:一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。因此在教学过程中,教师要改变传统的教学观念,尊重学生的课堂主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,教师只是学生学习的引路人,重在充分调动学生的学习积极性。

 

  俗话说:学起于思,思源于疑。所以教师要给学生创设主动参与、质疑的教学情境。教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点是疑问,使学生在认知上感到困惑,产生认知冲突,引起深究性反射,产生思维活动。此外,在教学中,教师还要创设自主合作的教学情境,在合作的环境下培养学生独立思考、自主学习的能力。因为培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,让学生成为学习的主人,进入学习者的角色。有了兴趣,学生就会自主探究学习,从而提高自主学习能力和效果。

 

  二、教师适时引导,促进学生自主学习能力的发展

 

  要想培养中职生自主学习《计算机应用基础》的能力,教师首先要让学生热爱《计算机应用基础》这门课程。俗话说:兴趣是最好的老师。教师应充分利用各种教学媒介和手段,激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性和思想性,改变传统的课堂教学模式,调动学生自主学习的热情。

 

  其次,教师要注意每位学生计算机基础水平的差异性,因材施教,引导、鼓励学生以积极的态度学习《计算机应用基础》课程。对于计算机应用基础水平相对较差的学生,教师要降低评价标准,发掘、树立学生认同的学习榜样,以提高学生学习《计算机应用基础》的积极性。此外,教师要支持、鼓励学生创新自主学习方式,不抹杀和否定学生在学习中有思想、有创造性的问题,而是更加积极地给予反馈和赞扬。

 

  由于中职生的感性认识胜于理性认识,他们的行动不只受到认识的支配,还受到感情的支配,所以在提高学生自主学习能力的基础上,教师还要激发他们的学习兴趣,使学生乐于学习。

 

  三、丰富课堂教学方式,提高学生自主学习的能力

 

  《新课程标准》要求教师变革教学方式,所以在《计算机应用基础》教学中,教师要不断变换课堂教学方式,使课堂教学变得生动、形象,从而激发学生的学习兴趣,使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式,真正体现学生的主体地位。另外,教师可以采用多元化的教学方式,通过学生的参与、互动、体验和实践活动,提高学生的语言综合能力和自主学习能力,树立学生的学习主人翁意识。

 

  希尔伯曼认为:开放式课堂包括空间上的灵活性、学生讨论活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由,发挥群体交互激励机制,大胆地拓展课堂时空,创设无拘无束的教学氛围,让学生自由地呼吸,使其自主意识转化为自主学习能力。

 

  苏霍姆林斯基曾说:人的心灵深处,会有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。因此,教师要善于捕捉学生思维的灵感、智慧的火花,不失时机地将其延伸为自主思维过程,提高学生的自主学习能力。

 

  探究参与式课堂教学是师生以平等身份参与的一种教学活动,教师让学生直接参与课堂教学,包括学习计划的制订、课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。在此基础上,教师要引导学生运用已知的知识,撰写小论文、编演课本剧、评价影视作品等,着力培养学生的探究能力。

 

  教师只有把计算机课堂教学建立在学生自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生改变学习形式,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,才能全面提高学生的综合素质, 使《计算机应用基础》课堂焕发出生命的活力。

 

  作者:刘丽丽 来源:知识窗·教师版 20169